财务管理课程翻转课堂教学

一、翻转课堂教学模式

所谓“翻转课堂”，就是由教师创建视频，学生利用视频资源在课下接受知识内容，回到课堂上师生面对面交流，对相关教学内容进行深入探讨和交流，以促进专业知识与实践情况的有机结合，从而达到让学生在课堂上应用课前学到的知识解决实际问题的目的，达到提高教学效果的目的。翻转课堂与传统课堂相比，在课前教学模块、课堂教学模块和课后教学模块的设计上都有较大的差别，更能充分体现“自主、合作、创新”的教学理念。

二、财务管理课程翻转课堂教学模式设计

（一）课前教学模块设计

1.教学视频的制作

教师制作的教学微视频是翻转课堂得以实施的重要载体和前提，对翻转课堂教学效果起到关键作用。好的教学视频以网络技术和课程知识点解析为基础，对教学内容、时间长度、可观赏性和互动性都提出了很高的要求。具体操作中，教师应首先对财务管理课程所涉及到的知识点进行分解，并分析授课学生的特点，然后设计制作时长为5-15分钟的教学视频。例如，在讲授项目投资决策时，可将教学内容分解为现金流估算、净现值、内部收益率、投资回收期等众多的知识点，分别制作短视频。

2.课前问题布置

翻转课堂的课前布置主要强调学生在教师引导下进行自主学习。教师可以要求学生观看教学视频同时要做好学习笔记，并提出问题或针对性练习，引导学生在自主学习过程中寻找答案。例如在财务管理课程常用的案例教学中，教师可以要求学生在课前观看案例视频，对案例背景与相关知识点进行学习和了解，提出相关问题给学生思考，要求学生对案例进行初步分析与研究。

（二）课堂教学模块设计

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：信息传递和吸收内化，其中信息传递是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的，课堂教学模块是实现信息传递的重要载体。

1.成果检验

学生将自己的课前阶段学习成果在课堂上进行汇报、交流学习体验，也可以在小组之间开展辩论会或小型比赛等。该阶段要同时关注学生的独立性和协作性。教师应该注重和培养学生的独立学习能力，从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的'知识体系。同时，教师应加强学生协作学习的环节设计，鼓励学生形成批判性思维和创新性思维，提高学生的交流沟通能力。在财务管理课程课堂教学中，教师可以先要求个体学生汇报表达独立的学习效果，然后提出新的问题，将学生氛围3-5人的学习小组，每个小组成员负责一个问题的讨论探索，进行协作式整体探究。

2.教师解惑

在翻转课堂教学模式下，教师由知识的传授者转化为学生交流互动的组织者和参与者，因此，教师必须要具备参与学生课堂交流的意识，并拥有较强的组织能力，组织引导学生在与同伴的相互交流中发现问题、探究问题、协作解决问题。同时，教师不能成为课堂活动的旁观者，教师本人也应该积极地投入到课堂交流互动中。教师在课堂教学环节中不仅要对学生之间交流的问题和解决策略作出及时的指导和反馈，还要与学生进行交流，向学生提问，并从多角度出发，对学生的学习过程及结果做出综合性评价，以促进学生学会批判性地看待问题、思考问题、解决问题，全面地提升自身思维能力。例如针对财务管理课程的一个案例，教师可以在学生进行案例讨论与互动的基础上对学生进行提问和引导，进行互动讨论，解除学生疑惑，并在案例讨论结束之后进行总结。

3.思维拓展

翻转课堂的教学重点是促进学生的学习兴趣产生，课堂教学中，学生也不再是被动的知识接受者，简单的知识记录者，而是在讨论与深化中成为知识的探索者和掌控者，在小组讨论与合作中迸发创新思维。因此在课堂教学环节要注重“思维拓展”环节的设计和贯穿，将PBL模式引入课堂教学环节中，促进学生的思维拓展。课后教学模块设计翻转课堂的课后教学模块主要以反馈评价为主，区别与传统的教学模式，在这种教学模式中，评价应该由教师、学生、协作者以及专家共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的个人学习档案，注重对学习过程的评价，做到形成性评价和终结性评价、定量评价和定性评价、自我评价和他人评价、对个人的评价和对小组的评价之间的良好结合。评价的内容应该涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面，对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度。对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现。

三、财务管理课程翻转课堂实施需要解决的问题

（一）教师角色的转换

翻转课堂彻底颠覆了财务管理课程的教学流程，也颠覆了传统财务官管理课程教学教师的角色定位。教师在课前环节由教案的书写者变成了视频的制作者和任务的布置者，在课中环节由知识的传授者变成交流讨论活动的组织者和参与者，在课后环节中由传统的局外者变成了考核评价的辅助者和思维拓展的促进者。因此教师应该紧跟信息时代的脚步，加快角色转化，提高自身水平。

（二）学生自主学习时间的安排

由于翻转课堂需要学生在课前课后花费大量时间，所以学生自主学习时间的安排也是财务管理课程翻转课堂能否正常实施的重要影响因素。

（三）信息技术的支持

财务管理课程的翻转课堂的实施从视频制作、到学生自主学习到师生互动等环节都需要专业信息技术和硬件支持。