陈萍和她的教师职业生涯规划、教育叙事
到南京的第一个星期,我们都是在江苏教育学院里,听一些教授、专家和一些江苏的名校长、名师的讲座。
陈萍,扬州市教研室语文教研员,为我们做讲座的第一位教育专家,当代研究教师职业生涯规划的名家,她为我们所做的讲座,就是《教师职业生涯规划与专业发展之道》。从她的讲座中,我们认识到,每一个教师的职业生涯与专业发展,可以分成几个阶段:职业适应期、职业成长期、职业成熟期、职业超越期。但是,很多教师在经历适应期、成长期、成熟期后,往往会进入一个高原期。形成这个高原期的原因往往是经过前三个阶段后,该拼搏的拼搏了,该得到的'也得到了,年纪也不小了。这个时候,往往会丧失前进的动力,用陈萍的话说,就是:“退休嫌早;提拔嫌老;混混正好。”这个时候的教师,就像到了高原后缺氧的人一样,称之为职业“高原期”。这种老师,这时候就可能需要解放思想,重新进行自我认识、自我定位,并寻求组织的支持,得到认可和更多的机会,使自己度过高原期,得到更大的发展,甚至进入到职业超越期,使自己的专业发展达到一个新的人生阶段。也正因为如此,陈萍提出,教师需要对自己的职业生涯进行规划,以使自己获得更大的发展。那么,教师如何对自己的职业生涯进行规划呢?陈萍提出了教师职业生涯规划与专业发展的流程图(如下所示):
教师职业生涯规划与专业发展的流程图
确定方向
↓
自我评估
↓
生涯评估(次优选择)
↓
教师职业生涯路线选择
↓
目标定位
↓
行动计划与措施
↓
执行
↓
评估与反馈
在评估与反馈后,再回到开始,重新确定方向,再次规划。这样,不断的反复,教师的职业生涯与专业就能得到不断的发展,并形成良性的循环。
陈萍老师的这个讲座,让我们充分认识到教师职业生涯规划对教师专业成长的重要性。随后她以自身的经历,说明自己是如何从一个普通教师成长为一个教育名家的,更加验证了教师对自己的职业生涯进行规划,是有利于自己的专业成长的。然而,从她的成长经历中,我更感兴趣的是她教育叙事的方式。从中,我了解到,这种教育叙事的方式,正是现代教育研究的一种重要的方式。通过这种方式,我们更能看清教育的真面目,更能接触教育的真谛。
这第一个讲座,让我第一次认识了教师职业生涯规划和教育叙事的方式,深感受益匪浅。
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