浅析多媒体在教学过程中的作用
大家有目共睹,多媒体那独特的全方位、多视角、多变化的立体式演示功能,为我们语文教学增添了绚丽夺目的光彩。多媒体技术在语文教学中的广泛应用,改变了传统的教学方式、教学信息的传递不再是单一的,现代教育技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式,直观、形象、生动地呈现在学生面前,不受时间的限制,教学信息可反复地播放或有选择地存储,可以说现代教育技术把教学信息、教学思想、教学方法体现在媒体之中,多媒体技术在语文教学中的作用更是显而易见。
媒体能以其清晰的图像,绚丽的色彩,生动有趣的动感画面深深地吸引每一位学生,毫无疑问地会受到学生的欢迎。比如在教《太阳》一课,学生无法理解云、雨、风的形成,我们在制作课件时,将云、雨、风的形成过程用多媒体展示出来,使学生有一种恍然大悟的感觉。如《回声》中的.水波、声波的返回可用动态图片来突破难点。《黄山奇石》中黄山风景的神奇,《镜泊湖奇观》中湖光的秀丽都可用影像来突出重点,激发学习兴趣。
二、找准媒体与教材的切入点,适时运用媒体。
“适时”就是要求媒体的运用要选择最佳有利于学生掌握吸收知识要点,使训练效果达到最佳时机。比如《燕子》一课的教学,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示出一幅和风拂面,桃红柳绿的春景图,以及如音符般优雅的燕子身影,再配上燕子欢快的啼鸣,伴着这如诗如画的意境,《春天在哪里》的旋律响起,学生一边表演,也齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情中,可以看出他们心中感受的不只是文学,而是充满了生命活力的春的世界,陶醉于芬芳醇美的春意之间。所以语文课不只是语言的机械操练,可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展。
三、媒体运用必须适度。
“适度”就是当用则用,不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性,应根据教材特点,教学需要来合理选择,有些课文如《观月食》中,月食形成的过程,《詹天佑》中“人”字形铁路上火车的运行,这些难点是其它媒体难以解决的,而通过计算机功能就迎刃而解。而《我爱故乡的杨梅》则利用彩图与实物录相更有说服力,《皮球是怎样浮上来》一杯水,一个乒乓球可以解决问题。如《火烧云》一课,可针对学生对火烧云缺少直接的感观印象,充分利用多媒体技术来再现火烧云的景色,促进学生的视觉感知。
总之,在小学语文教学中,只要你根据内容需要,合理选择并使用多媒体,一定能轻松地完成教学任务,突出重点、突破难点,使教学收到意想不到的效果。
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