《图形的综合练习课》教学案例
点燃学生思维的导火索
——《图形的综合练习课》教学案例
教学背景:
学生刚刚学习了三角形的内角和这一单元,但因为新教材习题数量较少,学生对一些灵活运用三角形内角和的知识掌握的还不够清楚。同时,本节课也是锻炼学生空间思维能力、逻辑推理能力的思维练习课。
案例描述:
一 创设情景,导入新课
四个判断题的出示,目的在于让学生对三角形内角和部分有更清晰、更灵活的认识和理解。学生在练习中,既复习了旧知识,同时有学到了新知识。
(三)、简单图形中,求未知角的度数。
师:下面请同学们在练习本上独立完成。
生独立做题,教室里一片安静。
简单的问题教者采用学生独立完成的学习方式,有助于锻炼学生的独立意识和计算能力的培养。教者有意识的安排直角三角形、锐角三角形、钝角三角形三种图形全面检查学生的知识掌握情况。
四 基础知识的'提高
学生先独立做,遇到困难可以几人一组讨论做答。
生3: 听明白了,但是为什么我自己想不到呢?
师:谁来给他解释一下为什么?你是怎么想到的?
生:我是先想已知条件中有AB=AD,接着观察图形,然后就想到了。
师:真好,同学们就是要这样。遇到问题,先分析已知条件,然后仔细看图,最终就一定能解决问题的。
出示题目:AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。
师:同学们小组合作完成这道题,看哪组完成的有快又对。
学生讨论、思考。在教师的激励下,积极的讨论,认真的分析,发表自己的见解。不一会儿,有的小组有了自己的答案。
汇报
生1:从已知可知∠B=∠1=30°则∠ADB=120°∠ADC=60°
(180°-60°) ÷2=60° ∠C=60°
师:真是太精彩了!希望大家在以后的学习过程中继续发扬这种学习态度,积极大胆的去思考。一步一个脚印,既会将知识学得更深入。让自己变得更聪明,思维更灵敏。
六 总结收获
师:请同学们说一说,在本节课中你最大的收获是什么?
生:略
案例评析:
本节课,教者安排五个大的环节进行练习课的教学。从知识点的整理道基本概念的灵通运用,再到解决基本问题,进而提高再拓展,一环扣一环,环环相扣。整个知识点清晰明了。有明确的目的性,有续的全面的让学生在练习中温故而知新。从学习形式上来看,学生时而独立思考,一片宁静、时而争先恐后举手抢答、时而热情洋溢的合作讨论。可谓达到了学习方式灵活有效的目的。同时,又让学生不会觉得练习课枯燥乏味。
本课的不足之处在于,教者在时间的分配上。教学内容侧重点没能把握好,导致时间重点不突出。本课重点部分应当在拓展和提高的部分,应多用一些时间,那样教学效果会更好。
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