数学练习设计的点滴
练习是学生学习的关键,是理解、掌握知识,形成技能技巧的必要途径,是开拓学生智力的重要手段,也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。学生课内练习,不但能及时巩固、消化、吸收新知识,而且由于有一个良好的练习环境,有疑问或者错误及时得到老师的辅导,保证了练习质量。学生课外练习,能加深对知识的理解,达到认知程度,实现理想的学习效果。
一、课初的基本练习
这是学生学习新知识的'知识准备和心理准备阶段。这类练习一般以口头练习为主,书面练习为辅。其特点是要抓住新知识的生长点,选择新旧知识承上启下的有关内容,设计中起点要求要低,坡度要小,过渡才能自然,形式才能多样。还要发挥知识的迁移作用,为学习新知识打开大门,激发学生的学习兴趣,形成求知状态。
二、课中的巩固练习
是巩固新知,应用新知,形成技能的过程,这方面的练习多以在课堂新知识授完后进行,练习的设计要活,应以所学内容为主线,不能单纯地设计与例题同一种模式。因为学生通过例题的学习,初感疲劳,即课堂高峰期已过。应从调节学生的胃口出发,让学生感知练习的变化。
练习过程中,要及时注意信息反馈,适时评价练习结果,使学生及时弄清问题,纠正错误,获得正确的知识,特别是中差等生,应让他们多发言,多扮演,多帮助他们解决学习中的困难。
三、课后的深化练习
是纵向深化知识,逐步提高能力的练习。这样的练习多以课后和家庭练习为主,一般采用逐步改变基本题,使练习由简到繁,由易到难,由一种解法到多种解法的步骤;也可以用题组练习,步步深入,展示规律,启示方法;还可以互换条件和结果,进行互逆训练,加深对知识全面理解,这样的练习,必须充分体现层次性、梯度性、系统性,体现知识的纵向深化,线性发展的过程,使学生的知识逐步随之加深,能力得以提高,这样的练习要力求实效,防止因变化过多,使学生难以捉摸,影响练习效果。
四、课外的发展练习
是扩展知识面,沟通知识间横向联系的综合性练习。这方面的练习多以家庭练习为主,主要为优等生解决“吃不饱”的问题。一般通过两个方面进行:一是解答综合性练习题;二是从不同角度出发,去理解、解答同一个问题。(即用多种方法解答)。练习前教者要多启发、多引导、多帮助学生沟通知识,理清思路,编织新的知识网络。练习后,要及时进行讲评,纠正解题错误。
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