机械效率的教学反思
对教学准备的反思:
利用多媒体设计了合适的情景,让学生进行分析和思考。引入:设计了一个情景,目的是让学生明白哪是“有用功”,什么是“额外功”,最后再明白“机械效率”的概念。进行新课时:设计了如下几个问题:1、书上图15.2--1中三种方案,每一种方案中人做了多少功?(书上没有这个要求,但这个问题对前一个节“功”的知识是个很好的巩固,对本节内容:“有用功、总功、额外功”概念的理解很有益)。2、什么是有用功?总功?额外功?机械效率?3、在探究斜面机械效率的实验中,如何计算有用功,总功?需得测量哪几个物理量?如果要是测量滑轮组的机械效率又得测出哪几个物理量?(这个问题是课后练习题)4、实验探究斜面是越缓机械效率高还是越陡机械效率高?
本节书涉及的计算较多,因此设计了足够的题目让学生得到及时的练习巩固。
对教法学法的反思:
主要以练习法、讲授法和讨论法进行。根据实例讲授了概念后,让学生练习“课题导学”上相应的内容。学生自己完成问题后,(效率不高,因为有不少学生纯粹是在等时间,没有对问题做真正的思考),我结合问题,把本节内容做了系统讲解。重点是讲了书上图15。2--1中分别做了多少有用功,总功,进一步算了机械效率。当时我在想这几个概念不难理解。于是要求学生自己看书上的例题,我没讲。
实验演示法:今天上课前我首先给学生 “斜面的机械效率”实验。用了大约10分钟,并让学生自己计算有用功和总功。当时有4名学生演板,结果有两名学生做错。我又对错误做了简单分析。处理完了课后练习题。作了一个小检测。
对教学效果的反思:
《课堂小测》的结果为:两个班分别只有32名和344名学生做全对。我在认真分析这些题目,真的不难,最多只有一个过渡量,有很多只是套公式。学生错在对物理量的理解上,比如有一个题目是说:把一重为3600N的'货物提高到4米的高处,额外功是9600J,则这个起重机的有用功是多少?总功是多少?机械效率是多少? 这个题目,学生不理解“对货物作的功就是有用功”,所以做错了。还有一个“一个质量为50kg的货物放在350kg的雪橇上,用马拉到3000m的工地上,已知雪橇和雪地的摩擦力是800N,求马做的功是多少?”有半数以上的学生不是用马的拉力等于摩擦力来算功的大小,而是算出重力来乘以通过的距离。拉力和摩擦力的关系在前面训练过多次,学生应该能理解,可在这题目计算中学生总找不出“用什么力来乘以距离”来。结果又错了。
既然有这么多学生不能彻底掌握这些看来很简单的题目,责任只能在老师。我认为的方法是:尽管这些题目很简单,但在学生初学时,还是讲得细一点儿,慢一点儿。不得不讲,老师不讲,学生就认为那不是重点,他们习惯了老师的讲。再一个办法就只能是多训练一些题目。
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