教师基本功训练方案
为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编整理的教师基本功训练方案,仅供参考,大家一起来看看吧。
教师基本功训练方案1一、指导思想
为打造一支素质优良、业务高超的教师队伍,通过教师大练教学基本功活动,在全校掀起大练教学基本功的热潮,并与教学实践紧密结合,结合教师教学需要,不断提高教师的业务素质和职业技能,更好地胜任教育教学工作,更好地适应素质教育的需要。
二、训练内容与目标
本次基本功训练内容包括钢笔字、粉笔字和朗读三方面。
钢笔字、粉笔字:能在教学过程中,正确运用钢笔、粉笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构,书写规范的楷书字体,并有一定的速度。写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。
普通话朗读:要求根据作品特点,深刻体会作品内涵,做到准确规范,流畅自如,抑扬顿挫,声情并茂,克服固定腔调,用声自如,由己达人。
三、参加对象
全校教师。(50周岁以上可自由参加)
四、活动形式
1、集中辅导与个人自学相结合
学校将坚持通过开办专题培训讲座、举办基本功训练观摩经验交流、开展基本功大赛、课堂教学展示等形式,促进教师基本功训练热情,提升素质。同时,要以教研组、备课组为单位,自主开展灵活多样、即时有效的教学基本功交流活动。
2、培训学习与实践探索相结合
教师基本功的强化和训练不是孤立的,应与课堂教学紧密结合,到课堂教学中运用、展示、积累、提高。
3、钢笔字每周练习2页,(书写内容另行通知)每周星期五交给年级组长,年级组长收起后统一交给姜淑荣、于民龙老师。粉笔字轮流练习,第一轮名单通知到各组。
五、活动步骤
20xx年教师大练教学基本功活动,分为三个阶段。
第一阶段:9月初是活动策划和宣传发动阶段。本阶段的具体任务是制定活动方案,召开教师基本功训练动员大会,使每位教师都能积极参与,自我提高。
第二阶段:9月—10月份为活动实施阶段。本阶段的具体任务是结合我校和教师实际,开展丰富多彩的大练基本功活动。要求教师上课必须写规范字、说普通话。普通话要成为校园语言,全体教职员工在校期间一律讲普通话。
第三阶段:11月份活动总结阶段。学校将组织不同形式的教师基本功过关比赛,通过比赛评选出先进个人,颁发证书,进行表彰,并记录评估。
六、组织领导
为确保培训活动有序、高效进行,我校成立了教师基本功培训领导小组。
组 长:
副组长:
成 员:各学科组长
七、活动保障
1、为每位教师建立培训档案,定期进行考核。
2、建立激励机制,强化检查评比。比赛将设置一二三等奖,在全校师生大会上隆重表彰。
教师基本功训练方案2一、 指导思想
随着素质教育的深入开展,提高教师的素质、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的保证。为了提高教师素质,我校计划在本期继续进行教师教学基本功大训练,通过训练提高教师的各种能力,尽快适应教育的发展。
二、 具体要求
1、口语表达:能熟练掌握汉语拼音,用普通话进行教学、即兴演讲,能正确清楚地表达自己的思想、做到观点明确、内容具体、用词准确、条理清楚、节奏适宜。
2、三笔字:能熟练的按照笔画、笔顺和间架结构写好三笔字,并有一定的速度。
3、简笔画:能根据教学内容的需要,用简练的线条,快速地勾画出事物的主要特征。
4、下水文:语文教师能在规定的时间内写出一篇符合所教教材要求的`、适合儿童情趣的下水文。
5、制作、使用教具:能按教学要求,正确的使用教具,能就地取材、制作简易教具。
三、具体安排
1、组织教师进一步学习全国小学教师基本功教材,每月抽出一定的时间由写字好的教师讲写字的方法,语文教研组长讲口语表达,美术教师讲简笔画、数学教研组长讲教具的制作和使用。全体教师通过听、看、练掌握各项理论知识,提高实践能力。
2、要求其它教师每周写一张毛笔字、一张钢笔字、画一副简笔画,在粉笔字专栏里写一次粉笔字。以正楷字为主,每周进行一次检查、评比,记入考核。
教师基本功训练方案3一、指导思想
依据市教育局新学期工作精神,围绕学校总体工作思路,立足教师教学岗位,增强全员的教学基本功训练意识,扎扎实实地开展训练活动,从而强化教师的教学能力,激发教师潜能,提高教师整体素质,进一步实施有效教学,科学提高教学质量。
二、训练原则
1、专项训练与教学实践相结合的原则。三字与课堂教学等教学活动结合起来,综合运用在教学实践中。
2、通过学科教学基本功训练,借助微格教室平台,与集体备课紧密结合,进行教师同课异构,一课多磨,提升教师学科知识,把握课程标准规定的学科教学目标、教材特点,选择适当教法,灵活组织教材,提高教学水平。
三、训练要求
(一)三字训练
在上学期全体教师三字过关的基础上,本学期以年段进行“三字”展示。
1、钢笔字
内容自定。书写形式以临写为主,字体要求以楷书为主,行楷为辅。学校统一发硬笔书法作品纸,每人每两周1张。
2、粉笔字
内容自定。教师平时注重板书的书写练习,注意书写规范。字体要求以楷书为主,行楷为辅。
3、毛笔字
内容自定。字体要求以楷书为主,行书为辅。老师们自由在家练习,每人每两周1张。
各年段在每月老师上交的作品中,评选优秀作品张贴在橱窗中或做成展板展示。
(二)课堂教学微格研究
微格课堂教学,采用摄像的手段,把一节课摄录下来。课后教研组的老师可以就课堂教学语言、课堂教学行为、课堂教学流程等根据我们的评价目标,进行点评、讨论和问答,从而使教师直观地认识到教学语言的缺失和改正的方法,在短期内提高课堂教学语言技能技巧。
1、研究目标:
(1)以课堂教学语言、课堂教学行为、课堂教学流程为三个主题,青年教师参与开课、听课和评课。在互相点评、讨论和问答和自我反思后,较短的时间内掌握教学基本技能,形成个性化的教学风格,最终促进学校教师的专业成长。
(2)构建课堂教学的主题式微格研究的操作模式。
2、主题式微格研究的对象、时间与步骤
(1)研究对象:学校45周岁以下老师
(2)研究时间:xx
3、主题式微格研究法的形式
在微格教学基础上建立的主题式微格研究法的形式主要有三种。
(1)点评式。开课教师上完一节课后,评课者根据研究的主题,参照评价目标进行点评。这样的点评,针对性极强,使开课者非常明确地知道自己在课堂教学中存在不足,从而使开课教师在随后的教学中及时得到纠正。
(2)讨论式。某一教师开课后,所有听课者和开课者坐在一起,采用头脑风暴式的发言方式,就这节课中研究的主题,提出意见,发表个人的看法。
(3)问答式。开课后,听课者向开课教师提出问题。了解设计的意图,并对存在问题,让上课的老师作出假设的回答。这样,既巩固了良好的课堂教学行为,又促使教师发现存在的问题,在答辩中掌握教学技能技巧。
4、研究步骤:
(1)准备阶段(20xx.9):学习相关著作,作好心理准备与技术准备。研究学校青年教师的教学特点及学校教研工作存在的问题。以微格理论作指导,设计研究方案。
(2)实践操作阶段(20xx.9—20xx.6)各学科各年级教研组长分工,结合预约课和集体备课,定下每位教师微格课堂教学的时间,教研组利用预约听课和集体备课的时间进行研究。
(3)整理、总结阶段(20xx)各教研组整理教案、录像资料,并上传校园网,每位老师撰写心得。
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