校长如何为教师的发展创设良好环境
校长的办学理想最终需要依靠教师去实现,校长的办学思想最终需要依靠教师的落实,学生的发展最终需要教师去引领。因此,校长管理的根本任务之一是如何使教师得到充分发展。要使教师得到充分发展,校长就要为教师服好务,要为教师发展创设一个优良环境,我对此作了许多尝试,下面作一些简要介绍。
一、制定教师共同成长计划,培养团队精神。
近年来农村学校,教师队伍发生了结构性变化,中老年教师越来越少,青年教师占90%。在新形式下,如何建设一支优秀的教师队伍,是巩固义务教育成果,实现教育均衡的需要。根据四川省教师队伍建设“三大计划”,我校制定了“青年教师共同成长计划”。
该计划周期三年。年长的优秀教师为师傅,刚参加工作的青年教师为“徒弟”,我们倡导互相学习,互相帮助,互相促进,共同提高。
1、共同听课评课。
一是共同听校内教师的课,一起评论,提高自己理论水平;互相借鉴,形成个人教学风格。二是师徒互相听课评课,交流经验,开展反思,深化课改,以达到共同研究、共同提高的目的。
2、共同写“教学反思”和“教育叙事”。
我们要求“徒弟”要写“教学反思”、“教育叙事”,写后由“师傅”写评语,“师傅”要写“反思”、“叙事”,请“徒弟”阅读,并写出自己的感悟。
3、共同参与竞教竞校。
无论是“师傅”还是“徒弟”承担讲“三课”(研究课、公开课、示范课)的任务时,均由师徒共同研究备课,共同完成任务。这样对师徒既是锻炼又是提高。
4、共同参与课题研究。
为了深化课改,解决课改中的疑难问题,以形成教学资源共享,我们要求师徒围绕学校科研总课题,选择一个子课题共同参与研究,以便关注同一问题,达到共同提高的目的。
5、共同展示成果。
无论是教学经验交流、一学年总结,还是作业批改,教学课件制作等的展示,我们都要求师徒同台,并进行“捆绑”评价,这样做促进了师徒共同发展。
二、评选骨干教师,促进“名师工程”建设。
为了评价教师工作,鼓励教师充分发展,我校建立了“校级骨干教师评选制度”。该制度对参评教师从工作经历、学历、职称三个方面作了要求,但也可破格。凡是本学年,在教育教学上做出显著成绩的教师均可申请参评。使骨干教师保持旺盛的生命力,我们建立了激励机制,采取了以下管理方式:
1、动态管理。
校级骨干教师一年评一次,述职时只讲本学年的工作业绩。这样做有利于教师开拓创新、追求卓越,更有利名师的`成长。
2、不限名额。
校级骨干教师评选不设比例,不限名额,凡是符合条件的都可以评,这样做有利于良性竞争,又有利于教师发展。
3、评选。
评选时公布评选日期,教师自由申报并交“业绩介绍”软盘。评选时,当天由学校领导和具有中级职称的教师组成评委,由申报人通过多媒体展示业绩,评委当场打分,监选人当场公布结果,这样做到公平、公正、公开竞争。
三、建立激励机制,搭建成长平台。
为了使教师在这方不大的校园沃土上得到充分发展,成长为学术型、科研型、管理型的名师,在教育教学中体验“我能行,我第一”的愉悦,学校采取了如下措施搭建平台:
1、鼓励教师提高学历层次。
对专升本的教师,学校帮助安排学习时间,并对拿到本科毕业证的教师进行一次奖励;同时学校鼓励教师参加研究性新课程班学习。
2、为教师搭建科研平台。
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