教师的教育随笔集锦15篇

在日常学习和工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家整理的教师的教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师的教育随笔1

一、课前准备。

1、教师应认真钻研体育课程标准。结合本校实际情况，制定学期、单元、课时等体育工作计划。

2、要从增强学生身体素质要求出发，以学生为主体，认真备好室外实践课和室内体育课（体育基础知识、保健与卫生）。规范、工整地写好教案，做到备学生、备教法、备学法、备场地器材、备天气、备练习。

3、教学目标要准确，针对性强，教材内容的搭配要科学，场地安排要得当，时间分配要合理，练习密度须适宜。要掌握教材的重点、难点。

4、教师要认真做好课前准备。检查和安排好场地器材，了解清楚学生身体状况，确保体育课安全、正常进行。

二、课堂教学。

1、教师应穿运动服和运动鞋，带哨子上课。预备铃响，体育教师到班上整队，并组织学生安静排队到操场上课，结束教学任务后要组织学生安静排队回教室再下课。

2、教师应要求学生穿适合体育运动的宽松、轻便服装和运动鞋上课，不带妨碍体育锻炼的物品，如果学生身体有病，教师应针对不同的情况安排适当的体育运动和助理工作或见习。

3、每堂课安排一定时间的队列队形练习，严格训练，力求做到队形一体化、口令规范化、动作标准化。

4、充分发挥教师的主导作用，精心选择教学原则、教法手段，特别要注意学生活动和学法指导，充分体现以学生为主体的、培养创新精神和实践能力的课堂教学要求，达到全体学生身体素质全面提高的目的。

5、重视安全教育，加强安全措施。组织练习前，要讲清练习方法、要求及注意事项。体操课，要教会学生保护帮助方法。复习和考核时，也要有人保护，确保万无一失。

6、上理论课时，要充分运用电化教学手段，教材内容围绕中心，突出重点，力求语言形象生动。板书简洁、明确、规范。

7、根据体育课特点，利用教材进行德育渗透。进行社会主义、爱国主义、集体主义、团结友爱、意志品质、体育道德、人际关系等思想教育，充分调动学生体育锻炼的积极性和自觉性，把思想教育寓教于体育教学中。

8、要根据学生的年龄、性别、生理、心理变化规律，科学合理地安排练习密度和运动生、心理负荷。具体指标如下：全课练习密度：25%～40%，基本教材练习密度20%左右。全课平均心率：120次/分～145次/分左右。

9、注重每堂课的信息反馈，认真写好课后小结。

三、作业与测评。

1、认真布置课外体育锻炼作业。利用课余和每周的体育课外活动时间，将体育课上学到的技术加以复习、巩固、提高。

2、认真组织考查、考试。每学期初要将本学期体育课的考查、考试的.内容、标准告诉学生，考查考试做到严密组织，坚持标准。体育成绩的评定包括：

小学1～3年级：

（1）出勤表现（10%），

（2）身体素质和运动技能技巧（90%）。

小学四年级至六年级：

（1）出勤表现（10%），

（2）基础知识（20%），

（3）身体素质和运动技能技巧（70%）。

每学期应对各班男女生的体育成绩，用表格进行统计、分析。做好教学小结。

四、课外指导。

1、认真制定课外体育活动和体育运动训练竞赛计划，抓好广播操和课外体育活动。

2、做好田径队、篮球队、乒乓球队的选材、组队、训练、竞赛工作，为学校争取荣誉。

管理办法：

1、每月底教师要把教案和一篇教学反思交教导处检查。

2、每月随堂听课考核上课情况。

3、通过向学生调查考核作业情况。

4、每学期末任课教师要把所任班学生的期末考查成绩进行统计并交教导处审核。

教师的教育随笔2

随着天气的变暖，有几个孩子午休时又要脱袜子了，而且小孩子总爱见样学样，一个脱，大家都跟着脱，脱下的袜子还放到一齐。于是，起床后便一阵忙乱的找袜子，有时两个小朋友的袜子一样，但一双新的一双稍旧一点时，两个孩子就会争得面红耳赤，谁也不肯要旧的。

这天，小朋友刚上床，我看见郭佳丽小朋友脱下袜子，留意的放枕头底下。受到她的启发，我跟其他小朋友说：“大家要午息了，袜子也想跟你一齐睡午觉，让自己的小袜子跟你一齐睡午觉好不好？”小朋友十分高兴的给自己的小袜子找了个舒适的地方，让小袜子“睡午觉”。

起床了，孩子们各自拿起自己的小袜子穿在脚上，再也没有了以前找袜子的麻烦。

纯真的爱

前几天，我感冒了，头也疼，喉咙也疼，但还得坚持给孩子们上班。上课时，孩子们听到我沙哑的声音，比平时安静了许多。活动时，几个小朋友围在我身边问：“老师，你感冒了吗？”“老师，你头疼吗？”还有几个小朋友向我介绍经验：“老师，你多喝水，喉咙就不哑了。”“老师，你喝999感冒灵吧，我妈妈感冒的时候，喝上几个，可管用了。”“老师，你买个梨罐头吃吧，打火。”连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策。”

看着孩子们关切的眼神，听着他们纯真的童言，我陶醉了，我感到拥有了世上最纯真的爱，就拥有了一切。

如何培养孩子的良好行为习惯

孩子良好行为习惯的养成，并非一日之功，而是需要我们做教师的事事要求，时时强调、提醒。最近，我园开展了孩子良好习惯的评比活动，做到班班有评比，人人参与，要求孩子做到的，教师首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，无论是离园还是如厕，孩子们都能做到整齐划一。

俗话说：无规矩不成方圆。让孩子从小养成良好的行为习惯至关重要，做到坐有坐相，站有站相，持续正确的写字执笔姿势，相信孩子终生都会受益。

幼儿识字感悟

自幼儿学习识字以来，我感觉幼儿对识字不感兴趣。教幼儿识字如同教他们认人、识物、走路、说话一样就是在不知不觉中进行的，逼迫幼儿认读，硬性地定指标，效果会适得其反。

采用游戏的方式，首先幼儿识字的兴趣。因为游戏是幼儿最喜爱的一种活动，若你仔细观察，他们连吃饭、穿衣、走路、洗澡都是游戏式的。在游戏中，幼儿能自由地表达意愿，发挥想象，进行创造，也最能集中注意力，所以在游戏中渗透少量文字；使幼儿在情绪高涨，注意力集中时，耳濡目染，完全能在不知不觉中认识并记住。比如：学“小金鱼”的游戏，教师先出示字卡，让幼儿认读“吐”、“泡”、“转”几个字，再让幼儿学小金鱼游戏吐泡泡的动作。以后每次复习这几个字，幼儿都会自然想起小金鱼吐泡泡的动作。又如：在各种水果卡片上贴上名字，教幼儿认读，比较熟练后把这些水果卡装进口袋里，让幼儿去摸，教师报一种水果，幼儿就应摸出那种水果卡片，摸出后还要读出水果的名字。摸对，读对了的就给幼儿奖励。如此反复进行，幼儿不仅仅识了字，更发展了幼儿的触觉潜力。培养了幼儿的`形象思维和决定潜力。

所以，让孩子在游戏中识字，不仅仅认得快，还能透过识字加深对游戏的印象，更好地到达游戏的目的。再者，游戏是幼儿每一天都有且百玩不厌的活动，因而游戏中的识字也是经常的、持久的。

童心

下午，到了孩子们自由活动的时间了，他们两人一伙，三五一群，各自玩着自己喜欢的玩具，高兴地玩着。

我正在和几个孩子玩沙包，于佳怡拿着跳绳来到我面前，跳了起来。“佳怡，这儿人多，你到别处跳好吗？”我随口对佳怡说，佳怡拿着跳绳看了我一眼走开了。但是不一会儿，她又来到我面前，开始一下、两下、三下……的跳起来，她跳的很好。忽然间我明白：原先佳怡这是跳给我看的，让我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用惊叹的语气对她说：“佳怡，你可真棒，跳绳跳的真好了。走，我们到那边去跳吧！听了我的话，佳怡高兴地点点头，然后像只飞快的小鸟，飞快地跑到那边去了。

孩子的内心多么丰富呀！有时他们会给你一个不经意的暗示，让你惊奇，感叹。这细腻的感情需要我们教师多观察，并用心去体会，这样才能走进孩子心中那一片五彩斑斓的世界。

教师的教育随笔3

1

教育需要思想，教育需要智慧，教育需要梦想，教育需要激情，教育需要诗意，教育需要活力，教育需要坚持，教育需要坚守！

坚持教育规律，坚守教育良知！

教育作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动，必须在关注学生知识与技能的基础上，更多地关注学生精神世界的建构和发展。学校教育应该在帮助学生解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中，让学生拥有一个强大的精神世界。

每天，我都在心中编制一个梦——让阳光洒满校园，让尚高成为时尚，让学生感受学习的快乐，让教师体验教育的幸福，让课堂充满生命的活力，让校园成为师生的精神家园。我相信，我的未来不是梦！

我心目中的高中校园：清新洁净，紧张有序，生机勃勃，文化浓郁；我心目中的高中校长：德才兼备，敢于担当，真抓实干，勇于创新；我心目中的高中学子：阳光乐观，自尊自信，志存高远，脚踏实地；我心目中的高中教师：身体健康，心态阳光，团结协作，追求卓越！

2

近些年来，多次聆听魏书生、任小艾、丁榕、赵谦祥、郑杰等教育专家的报告，拜读陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高万祥、李希贵等教育大家的文章，受益匪浅，引发了一些思考。今以随笔的表达方式，与同伴交流，期待能与大家产生心灵的共鸣和思维的共振。

（一）

优秀的教师，不仅为学生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意义，做的方法是否科学有效，是否被学生接受和认可；优秀的教师，最重要的不是为学生做什么，而是引领学生做什么和怎样做；优秀的教师不仅有爱心，而且能把握好爱的'时机和分寸；优秀的教师，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的精神需求；优秀的教师尊重学生的生命，尊重学生的差异，能站在学生的角度看问题，思考问题，再站在教育者的角度进行理性的分析；优秀的教师既不姑息迁就学生，又不无原则的宽容学生；优秀的教师不动辄大呼小叫，那是黔驴技穷的表现；优秀的教师处理“麻烦”事件，就是教育智慧生成或闪烁之时；优秀的教师既爱事业和学生，也爱自己和家人；优秀的教师不常戚戚，而坦荡荡，心胸豁达，心态健康；------。总之，优秀的教师，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

（二）

在工作中，每天都要进行一次反思，要敢于面对自己的过失，勇于面对同事、学生、家长、社会提出的意见或建议，善于倾听不同的声音，这是智者的心态，勇者的行为。

反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出发的力量。

（三）

选择了教师这个职业，意味着什么？就意味着每天都要和一群成长中的孩子打交道。如果，你不能面对这个现实，动辄与学生较劲，暴跳如雷，一味抱怨、训斥学生，那么久而久之，你就会成为学生心目中的“怨妇”、“怨男”，成为一个不受学生欢迎的人。结果，学生对你的“苦口婆心”、“谆谆教诲”、“呕心沥血”决不“买单”。

当我们不想或没有其他选择的时候，我的想法是：面对现实，接受现实，改变自己的观念和行为，以健康乐观的心态面对必须面对的一切，用真心、真爱、真情润泽孩子质朴纯真的童心，赢得孩子的尊重和拥戴。

选择了教育的同时，就选择了“无怨无悔

教师的教育随笔4

我出生在教师家庭，父亲是中学教师，母亲是小学教师。我的父亲和母亲是上个世纪40年代出生的人，他们当教师的时候，收入很低，工作条件和生活条件都很差，常常累得生病住院，还经常带病坚持工作。父亲57岁那年，在工作中突发脑溢血而病逝，堪称鞠躬尽瘁、死而后已。父亲的学生无一不尊重和爱戴他，父亲的去世对我震动很大。父亲一身清平，除了精神上感到满足以外，晚年没有享受到改革开放的成果。如果父亲活着，退休工资也可以领三千多元，遗憾的是，他还差三年退休就不幸病逝了。

母亲想念父亲的时候，总是念叨：“要是你爸爸还活着，那该多好呀！现在生活条件这么好，你调到了主城区工作，还在主城区买了房。你爸爸辛苦了一辈子，没有能享福呀！”

父亲是为工作而累死的，明知自己有高血压，还常常早出晚归，从不轻易请假，并且经常演算数学题到深夜。如果父亲多想想自己的身体和健康，他一定还活着。父亲病逝以后，我常常追问自己：究竟应该怎样当老师？

我从教十多年了，当教师十多年来，我也像父亲那样废寝忘食地工作，并取得了很多骄人的成绩。我40岁那年，长了声带息肉，为了不耽误毕业班的教学工作，一直拖延了半年，用沙哑的声音坚持上课，直到高考结束才去做了切除声带息肉的手术。

我做完声带息肉手术出院后，在卫生间洗澡时，不慎跌倒，右手骨折。当时，学校安排我接高二某班的班主任以及文科重点班的课，为了不辜负学校的信任，我打着绷带就离开了医院，我用左手写字备课，用左手在黑板上板书，我的行为深得学生的敬佩和领导同事的.好评。

我有胃病和严重的咽喉炎。知识分子过劳死的事例常常见诸报端，过去，我为了学生，为了班级，经常不按时吃饭，或者用开水泡一包方便面吃就算一顿。这种做法是不可取的，不利于教师的健康。

在学校，教师最大的压力是班级评比。无数的教师为了在评比中获胜被压垮，例如，20xx年10月，石柱中学的一名女教师，才走上教坛一年，不堪重负，就在寝室自缢身亡。教师是心理疾病的高危人群，教师的身心健康问题应该引起有关部门的高度重视。

最近在网上疯转的一篇文章是《我只是一个教师》，尽管其观点有些偏激，可是，它从一个侧面真实地反映了教师的生存状态。

我当过县级的优秀班主任，省级的骨干教师，也当过学校的中层干部，这些只是学校对我工作成绩的肯定。我们教学生要淡泊名利，身为教师就应该身体力行；我们教学生要做一个健康快乐的人，首先我们自己就应该做一个健康快乐的人。

教育是光辉的事业，教师只是一个职业。

我不希望看到老师们像我的父亲那样病逝于工作中。父亲忘我工作，鞠躬尽瘁、死而后已，虽然学校给他开了隆重的追悼会，但是，他英年早逝给自己的亲人带来了莫大的痛苦和遗憾。

我刚走上教师岗位时，父亲说，教师应该教好书，做好人。父亲是数学老师，说话时，没有华丽的词藻，他朴实的话语一直激励着我努力工作、积极进取。

在我的眼里，父亲是好教师，我一直对父亲的话坚信不疑。当我跨入中年教师行列，才开始认识到，教师不仅应该教好书，做好人，而且应该做一个健康快乐的人。

世界上最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。我希望千千万万的教师，不仅要好好教书育人，而且要热爱生命和健康，不要用牺牲生命和健康去换取所谓的成绩和荣誉。

教师的教育随笔5

数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持真

正地喜爱数学这门学科。

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此

在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：

一、用悬念导入，激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

二、培养师生情感，使其亲师信道

“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。-

-小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的发展，削弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。

四、培养学生的数学思考能力，发展学生的智力。

数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和

真理！在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的.眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了。

三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷情况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些办法只要教师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。

四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。

让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯。研究表明学生的成才因素中智商仅占２０％，而被人们忽视的情商却占８０％。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。

五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。

学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。

首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想办法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所忽视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心。第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要内容之一。目的是为了进一步提高数学教育质量。

教师的教育随笔6

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力?我认为应做到一下几点：

一、因势利导

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的'方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二、融会贯通

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

三、开发课堂

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

教师的教育随笔7

陈鹤琴是伟大的教育家，他创立了“活教育”的理论体系与实践体系。

活教育与学生发展核心素养有着天然的密切联系。中国学生发展核心素养应植根于中华文化和教育理论的土壤中，而活教育正是核心素养孕育和发展的摇篮，它的理论、思想与内容体系可以激活学生的潜能，培育和发展学生核心素养。而这一切，并不影响核心素养的时代特征和未来社会的要求，恰恰相反，活教育将历史传统和时代要求联系起来。

活教育的原点：激活核心素养发展的主体——儿童

活教育的原点是儿童，即活教育是以儿童发展为核心展开的。

其一，活教育的核心理念是“一切为儿童。”陈鹤琴88岁时写下一题词：“一切为儿童”。1935年，他曾写过《儿童年实施后的几点宏愿》，开篇就说：“愿全国儿童从今日起，不论贫富，不论智愚，一律享受相当教育，达到身心两方面最充分的可能发展。”这是他的第一宏愿。他始终把儿童、儿童发展记在心里，写在行动中，而且不是面对少数儿童，而是面向所有儿童。儿童是活教育的出发点，也是活教育的归宿点。儿童原点永远是活教育的核心，恰似核心素养是所有同心圆的圆心。

其二，活教育的目标是三个信念。陈鹤琴确立的活教育的目标是：“做人，做中国人，做现代中国人。”首先，儿童是人，不是物，他有作为人的价值和尊严；儿童是目的，不是手段，教育的最高目的是让儿童成为人的发展。其次，做中国人，家国情怀、民族认同、国家的责任全在里面了。再其次，做现代中国人，则是让儿童从中国出发，走向世界，走向未来。陈鹤琴将这三大目标作为教育信念。这一目标、信念与当今学生发展核心素养是一脉相承的。

其三，活教育明确提出做现代中国人必须具备五个条件：第一，“要有健全的身体”。他说：“一个健康的人，他有理想，他乐观、积极、有毅力，他能担当起大事”，“惟其有健康的身体，才能担负起现代中国与世界给予我们的任务。”第二，“要有创造的能力”。他说：“儿童本来就有创造欲，并有创造能力。”第三，“要有服务的精神”。他说：“要为国家服务，为全世界的人类服务，为真理服务。”第四，“要有合作的态度”。他说：“中国人是有合作的态度的，抗战时期不是证明我们的团结力量很伟大吗？”但他又指出，中国人缺乏合作精神“确是一种严重缺陷”，亟待加强。第五，“要有世界的眼光”。他说：“所谓世界眼光就是对世界的看法”，“惟其认识世界，才能眼光远大”，“以宇宙为学校……才能做一个世界人”。以上五个条件，与当下核心素养的元素、要求相比照，都是相呼应的、相嵌入的、相融通的，是具有前瞻性的。

其四，活教育确立了儿童教育的十七条原则。概括起来，其中有：两个“凡是”——“凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想”；两个“鼓励”——“鼓励儿童去发现他自己的世界”，“积极的鼓励胜于消极的制裁”；两个“化”——“教学游戏化”“教学故事化”；最后一条：“儿童教儿童”，因为“儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻”，“儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大”，而且，“儿童教儿童，教学相长”。这些原则用于今天不仅一点都不落后，而且仍有时代感、未来性。

通过对活教育原点——儿童有关论述的简单梳理，我们可以作出一些基本判断：在儿童这一原点上，活教育与核心素养是完全一致的、相契合的；活教育进一步启发我们要坚持一个信念，一切从儿童出发，将儿童发展作为核心素养的主题与宗旨；活教育应当成为核心素养孕育的摇篮，首要的是激活儿童这一主体；核心素养一定要根植于中华文化的沃土中，应从中国教育的优秀传统中汲取营养，找到自己的根与魂。

活教育的基点：丰富核心素养的情境和资源——生活

活教育有个重要的基点，那就是生活。活教育要引导儿童在生活中学习，在生活中劳作，在生活中学会合作、服务和创造。生活是活教育的源头活水，只有在生活中，教育才是活的，否则是死的。

核心素养的培育、发展离不开生活，离不开丰富的情境，真正的学习是在情境中发生的，核心素养是对真实复杂情境的认知、辨别、顿悟，以及知识、能力、态度的综合体现。

活教育把宇宙当作学校。陈鹤琴提出，教育的场所不限于学校，生活是学校，宇宙是学校。他讲述了“一个活的林间学校”诞生的过程，具体记录了林间学校一天的生活，从早上七点开始，到傍晚结束。先是讲冒险故事，九点半开始分班上课，有“披荆斩棘”课，他称为“开辟世界的工作”；有草地上的唱歌课，有“动物乘火车”的游戏，还有作文共同订正课……可以想见，林间学校正是今天的野外学校、蓝天下的学校。课程是情境课程、综合课程，在这样的情境中，学习是跨界的，小朋友是互助互学的。陈鹤琴告诉我们，教室不应该是封闭的小匣子，它应打开，应开放，应流动。核心素养当然可以在书本世界里、在符号世界里培育，但更为重要的是在情境中萌发、生长起来的。

活教育把大自然、大社会当作活课程、活教材。陈鹤琴说，“书本上的知识是间接的知识，要获得直接的知识，应该向大自然、大社会去探讨。”他还说：“环境中有许许多多的东西，初看和你所教的没有关系，仔细研究，也可以变成很好的教材、很好的教具呢。”这些论述，表明了活教育的课程和教材的理念是，鼓励儿童积极研究，“读活书、活读书、读书活”，其理论支点是让儿童建构活知识。陈鹤琴还以生动的语言作了如下讲述：“把一本教科书摊开来，遮住儿童的两只眼睛，儿童所见的世界，不过是6寸高、8寸阔的书本世界而已”，“儿童的世界多么大，有伟大的自然亟待他们去发现，有广阔的大社会亟待他们去探讨。否则，在渺小的书本世界里去求知识，去求学问，去学做人，岂不是等于梦想吗？”这些都在反复阐释同一个问题：新的课程观、教材观应是，努力把一个偌大的世界当作课程和教材，课程、教材的大视野带来教育教学的大格局，大视野、大格局才会有利于学生核心素养的培育和发展。

活教育的原理是“从儿童的生活出发，完成儿童的完整生活”。陈鹤琴提出“整个的教育”概念，因为生活是完整的，所以教育也要完整。这集中体现在他的“五指活动”中。“五指活动”是指儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。这五个领域的活动犹如人的五根手指，是一个整体，能分离，相对独立，但不可分割，更不能分裂，其目的是从儿童发展需求出发，完成儿童的完整生活，完整的生活才能培养完整的'人，进而促进儿童生命体的完整和活泼。这五大领域几乎覆盖了儿童的全部生活，与中国学生发展核心素养中的“文化基础”“人文底蕴”“科学精神”的基本要点及主要表现描述大体上是一致的。由此，我们得到的启发是：核心素养虽然分为三个方面六大素养，但一定是个整体，所有学科都要指向这一整体，决不能从核心素养中只找自己学科的要求，以求学科与核心素养的某几条要求一一对应。一一对应的结果势必造成核心素养的分裂、割裂，造成“学科本位”。

生活，这一活教育的基点，实质是教育的源泉、教育的环境、教育的资源、教育的情境。活教育之活，活在丰富的生活，活在真实的情境，活在课程、教学向生活打开，回到知识真正发生的情境中去。核心素养也是活的，学生核心素养要活在生活的源头活水中，活在研究问题解决问题中，可以说，基于核心素养的教育当是活教育。

活教育的力点：做中教，做中学，做中求进步——学习方式的变革

活教育有一个力点，既是着力点，又是一个支点。这个力点就是要改变学生的学习方式。

首先，陈鹤琴确定了活教育的方法论。活教育的方法论就是“做中教，做中学，做中求进步”。他对这一方法论作了说明——“脱胎于杜威博士当年在芝加哥所主张的‘寓学于做’，但比杜氏的主张更进了一步，不但是在‘做’中学，还要在‘做’中教，不但要在‘做’中教与学，还要不断在‘做’中争取进步”。活教育的教学“着重于室外的活动，着重于生活的体验，以实物作研究对象，以书籍作辅佐参考。换一句话说，就是注重直接的经验”。他明确指出：“这种直接的经验是使人进步的最大动力。”“着重于”，并不是“唯一”，他并不否认教室里的学习，而是更注重室外的体验所获得的经验。培养、发展学生核心素养不也正是这么去改变去努力的吗？课改以来，学习方式变革成为改革的重点，这与活教育的“做”的方法论是高度一致的，活教育的方法论给了核心素养发展十分宝贵的启示。

其次，以“做”为着力点，活教育确立了几条原则。一是“使小孩子获得均衡发展”。“并不是培养儿童某一技能，或使他们精习某一特殊学科，我们不能让刚出芽的幼苗早熟结果”。二是开展“自动的研究”。他说“最宝贵的是儿童自动研究的精神，这种精神是小朋友们本已潜在的”，那种“耳提面命的教学方法”限制了潜能的开发。三是开展“分组的学习”。他早就指出：“一般的学校大多是采用分班制，分班制是教师与学生在注意力上交流，只适宜注入式学习。分组学习是小朋友以及小朋友教师双轨线的交流，适宜于相互讨论研究和工作。”还有其他一些原则。这些原则规定了“做”的方向、目的，直抵儿童的生命潜能，而且直指班级授课制、注入式学习的弊端，极具理论性，也极具操作性。可以说，当下的小组合作学习、现场学习、场景学习与活教育是相承的、相通的，也是“活”的。

再次，活教育规定了教学过程的四个步骤：实验、参考、发表、检讨。陈鹤琴让每一个小朋友拥有自己的工作簿，“在工作簿上编自己的教材”。这四个步骤形成“做”的链，一环连一环，一步深一步。所谓实验就是具体的设计、操作、研究；所谓的参考就是文献参考、理性分析，形成研究假设；所谓检讨，就是反思、改进；所谓“发表”，就是表达、展示、与大家分享。陈鹤琴并未将之冠以“模式”，其实正是一个理论化的实践、实践化的理论——应称之为模式，是科学的、有效的。

最近听哈佛大学教育学院院长作报告，他说，“做”就是学。他还认为，“做”应当有工具，但有工具还得有想法。他甚至提出，不妨让学生从金字塔的塔尖学起、做起，才会有高阶思维、高峰体验，才会有高期待。这位院长讲的与陈鹤琴所论述的所实验的，不是具有高度的内在一致性吗？永远的活教育，永远的陈鹤琴。让我们继承和深化活教育，让活教育成为学生发展核心素养的摇篮，让学生的核心素养在那里孕育、生长、发展吧。

教师的教育随笔8

法国教育学家卢梭在《爱弥尔》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以致以后采取手段去改的时候，它们已扎下了深根，以致永远也拔不掉它们了。"

20xx年9月我接手了911班，听前任班主任和教过的任课教师反映：他们从来没有教过这样差的班级，全班45个同学，女同学都乖巧懂事、读书认真，但成绩不拔尖。21个男同学只有2个男生在认真读书，其他的男生脾气古怪，行为习惯、学习态度都很差，学习成绩极不理想，尤其是所谓的"五大金刚"每天惹是生非，不是跟同学过意不去，就是与任课老师作对。老师们每天都在倒计时，发誓九年级再也不要教他们。

"明知山有虎，偏向虎山行。"既然学校领导信任我让我接手这个班，我心里也暗暗告诉自己：不管这些学生的过去怎么样，我都要尽力做好这个班的班主任，给他们的初三生活带来一些温暖和感动。

作为班主任，我一定要用一套和他们原任班主任不一样的教育管理方法来转变班级的后进男生，根据我20xx年的班主任经验，我认为要转化后进生最重要的一点是：首先要在多尊重他们独立人格的前提下，用爱去帮助学生及早摧毁种种错误和恶习，促其健康成长。今年六月这届初三学生已经顺利毕业了，回顾这一年来我在转化班级后进男生时感触真的很多呀。

一、不随意当众批评

当后进生犯错误时，不当众批评，要留个台阶。俗话说："表扬在人前，批评要私下"。当众指责、批评学生肯定达不到好的效果，学生正在成熟过程中，尤其是初三学生自尊心比较强，应"私下进行批评"，下课了找个机会像老朋友一样找他谈心，让他有发言的机会，讲出犯错的原因，冷静下来审视自己，这样才能直达他的内心，真正起到教育的作用。许多学生都会感激班主任给他的这点面子、这点尊重，从而改正自己。

例如为了激励几个男同学爱好学习，我任命学习成绩在班级中游、天资聪颖的小林同学做科学课代表，有一次他没有及时上交全班同学的作业给科学老师，科学老师在课堂上问他为什么不及时上交时，他不仅不解释原因，还当着全班同学的面公然顶撞老师，最后两人差点要打了起来。当科学老师把此事告知我时，我并没有再在课堂上批评他，而是在午睡时悄悄把他喊到办公室隔壁的一间空教室里，我们两人像老朋友一样都坐下来心平气和地交谈。事后他果然认识到了自己的错误，并在后来的科学课堂上当着全班同学的面向科学老师道歉。此后这样的错误再也没重犯过，每次自己都能按时完成科学作业并及时上交给科学老师批改。正是因为我没有当众批评他，而是尊重他的人格，才使他自己认识到自己的错误从而改过自新。在今年的中考中他的科学考出了170分的好成绩。

二、请学生坐下来谈话

法国教育学家卢梭曾经指出："人生来就是平等的、自由的"其实，师生之间的关系应该是互为主体的`平等关系。然而，我们平时与学生谈话的时候，却常有这样一种潜意识：我是老师，你是学生；我大，你小。于是我们经常会看到这样的场面：老师端坐于椅子上，而学生则站立在其对面。且先不论他们的谈话内容，仅从其不同的姿势上看，就是老师凌驾于学生之上，并以"绝对"权威自居的印象。这极易造成学生情绪紧张、焦虑、缺乏自信心等。要想让师生沟通无阻，交流无限，班主任就应该主动把自己的地位"降"下来，把学生的地位"升"上去，让学生坐下来谈话，只有这样，师生之间才会呈现出真正平等的"会晤"与"对话"，也才会产生"面对面""心与心"的有效沟通。当我们班的后进生犯错后我总会在办公室老师不多的时候，摆好板凳，倒好开水，让学生坐下来，面带微笑，平等地交流。

例如去年8月31日学生开学报到的第一天，走进教室时，我就发现最后一排的座位上不论其高矮齐刷刷一排全是男生，我马上意识到这不是一种好现象。当新教材等一切发放好了后，我要求全班同学按照高矮顺序排成两列重新安排座位，可一个不高的男生就是不肯往前挪动两排位置，并且怒气冲冲，斜着眼睛看着我。当时我并没有简单粗暴的批评他，而是平静地对他说："你不愿调换座位，一定有自己的原因，老师希望放学后你暂时留下来，我想听听你的想法，好吗？"原来在初一的时候他的成绩在班里是中上游的水平，因为自己自控能力差，回家后每天沉湎于网络游戏，平时上学玩到凌晨两三点钟，双休日几乎每天二十四小时在玩游戏，眼睛越来越近视，成绩越来越差。家长每天打骂也无济于事，反而他的叛逆情绪更强，以致于破罐子破摔，宁可坐在最后面睡觉，也不肯把位置往前挪。听了他的这些内心想法后，我对他晓之于理，动之于情，总算打动他了。谈话结束后他主动换好了座位。从此以后，他真的变了，学习成绩也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。

教师的教育随笔9

这天是星期一,孩子们早上来园时都能兴高采烈地,主动地向教师、阿姨问好,不象小班时需要大人提醒,几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好.说真的,仅仅才过了一个暑假,可孩子们是乎懂事了许多.一些来得早的幼儿能自我主动帮忙教师、阿姨干一些简单的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看着这些可爱的孩子,我的思绪一下子飞到了去年的此刻,那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境,来到陌生的环境,免不了在早上来园时因依恋家长有的也会“哼上小曲”。

回首,经过小中班两年的领悟、生活,孩子们都有了很大的提高,尤其是在自我服务潜质的`方面,更是又上了一个新台阶.中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地交流了起来,明显地感到孩子们的提高,真是看在眼里,喜在心里.其实孩子的提高,离不开家长、教师的悉心呵护.

忠心地祝愿咱们大六班的全体小兄弟姐妹在教师、阿姨的关心、爱护下能天天愉悦,健康成长.

教师的教育随笔10

我们通过网络研修平台，聆听专家讲解，互相交流思想，共享经验，更新了教学理念。教育是人学，教育就要张显人文性，教育要张显人文性，教育就要轻松和快乐。让学生通过愉快地学习，提升思想，塑造健康完美的人格，这才是教育的最高境界。

通过远程研修更让我认识到新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的'能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师的我必须抓住这次研修的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，积极参与网上交流，更新教学观念，尝试着创新。

远程研修虽然很辛苦，但虽苦尤甜，一路走来鸟语花香。收获着成长，收获着提高，更收获着希望。 感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声;感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景!

教师的教育随笔11

一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说我希望、我建议、你觉得你能行尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中该生怎么样，写出你的`特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生双差而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!

家长会一定要给家长讲清楚：

1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。

2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。

4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。

5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心学会尊重别人、学会负责。

教师的教育随笔12

幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的叫着：“老师，你看何处有一只花蝴蝶。”在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶……

可见老师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

《老师，我亲亲你吧》

每当和孩子在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧?”“好啊!”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的情绪一样，都是幸福的!

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好?”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的.情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。

教师的教育随笔13

在幼儿园，小朋友都有自己喜欢的老师，听听孩子们怎么说：“张老师爱笑;赵老师喜欢和我们玩游戏;李老师关心我”等等。

但是，也有一些刚刚踏上幼师工作岗位的年轻教师，不知道怎样和小孩相处。上班也有些日子了，小朋友就是和自己不亲、没那么热情。

让经验丰富的老教师们传授给你们一些秘诀吧。

用各种方法记忆幼儿姓名

记住幼儿的名字，是打通你和幼儿之间关系的一条重要通道。当你喊出幼儿的名字时，幼儿也就对你有了印象。那么幼儿才会更听你的话。

我们可以这样做：1、利用每天早上的晨检时间，和幼儿拥抱一下，顺便记忆幼儿的名字。利用早点前的点名时机，重复点名，刻意记忆。2、利用每个和幼儿聊天的机会记忆幼儿的名字。聊天的内容最好是关乎幼儿本身的。3、利用活动课幼儿回答问题的机会，加强对幼儿名字的记忆。4、先记住班里几个调皮幼儿的名字和几个能力最强的幼儿的名字，这样既有利于你管理好幼儿，又能帮你快速记住其他幼儿的名字。

掌握幼儿的基本情况

幼儿的`基本情况，你要做到心里有数。比如：哪个幼儿比较调皮，哪个幼儿家里有特殊情况，哪个幼儿有哪方面的障碍等等。

如果是小班幼儿，那就要和他们的父母多交流了。如果是中、大班幼儿，可以去问问他们原来的老师。多了解一些幼儿的发展状况及特殊表现。

这样，你就可以针对幼儿的不同特点，选择合适幼儿的管理方式，更好的适应他们的特点。让每个幼儿都能从心里喜欢你，信任你，认可你!

多和幼儿聊天

利用一切可以利用的间隙时间，和幼儿聊天。在聊天的同时，你既了解了幼儿的基本情况，又了解了幼儿的喜好。

而幼儿会因为你对他的特别关注，而对你有更好的印象，把你当成他的朋友，从而更愿意亲近你，更乐意和你在一起。

用爱关注幼儿的衣、食、住、行

你做了一名幼儿教师，就要把自己的位置摆正。你既是一名老师，又是幼儿的全职保姆。幼儿的父母把幼儿交给了你，那么你就要对幼儿负起责任。

你要演好幼儿“父母”的角色，用最深的爱来爱护幼儿，照顾好幼儿的衣、食、住、行。你付出了深深的爱，幼儿一定会回报你浓浓的情。

游戏——带你快速打入幼儿群体

幼儿都比较喜欢做游戏，所以利用做游戏来拉拢幼儿的心，也是最有效的和幼儿成为一体的好方法。你只要和他玩，他就会喜欢你，进而也就会在其它活动时，给你最好的支持。很多传统的游戏，不需要做多少准备，就可以开展。在做游戏的同时，幼儿就会在喜欢你的分数值上加上几分。

讲故事——让幼儿崇拜你

不管是小班还是中、大班幼儿，他们都很喜欢听故事。如果你做好了准备，记住一些有趣的故事，讲给他们听，那么他们会非常崇拜你，而且会在心里记住你这个会讲很多故事的老师。

这样，就能和幼儿尽快拉近距离，从而更好的开展你的其它活动。

教师的教育随笔14

我是20xx年的特岗教师，经过层层地考试选拔和顺利通过体检考核，最终我有幸“被分配”到了竹竿镇张老店小学。开始了我的特岗生活。在即将结束的特岗生活我感受到辛苦与快乐同在。所以说：“我辛苦，我快乐。”

记得20xx年秋季开学的第一天，我从家骑车匆匆赶往张老店小学去报到，经过大约一个小时的车程终于抵达了目的地--张老店小学。初来这里时，映入眼帘的是半人高的杂草，两排破旧的砖瓦房，坑坑洼洼的校园，再加上缺胳膊少腿的办公桌椅，时光仿佛倒退了几十年。这哪里像学校呀！看到这一切我心中难免有一些困惑和犹豫。走进办公室校长热情的迎了上来，和蔼可亲的把当时学校的情况介绍了一下，并鼓励我做一块发光的金子。校长的热情像春风一样吹走了我内心说不出的失落和犹豫，使我产生了留下来干好工作的动力。我决定留下来，并暗暗叮嘱自己，选择做教育事业没有错，越是条件艰苦越能锻炼自己。于是我主动请求带五年级的班主任。来到教室，拂去讲桌上的`尘土，面对一双双渴求知识的眼神，看到一张张稚嫩天真的面孔，我很快融入到孩子们的世界里。

有爱才有教育，教育也是心灵与心灵的碰撞。当上班主任后，我先了解每一个孩子的心态，了解每一位的特长和家庭情况。知道他们绝大部分是留守儿童，家庭都是隔代教育。爷爷奶奶过于溺爱孩子，家庭教育显得长白无力。为此我一有空闲就到他们中间，和学生交流帮他们排忧解难。我向学生讲：“你的困难就是我的困难，讲出来我会帮助你！”一年多的时间里我已记不清自己多少次帮助学生买图书、文具、留路途远的孩子在学校食宿。我对学生有爱，班级中间有爱。我所带的班级就是一个爱的大家庭。因此受到了校长的赏识，他破格让我担任学校的政教主任，主抓全校德育工作。我抓好班级工作的同时告诫自己一定要刻苦好学，做一个拥有专业技能的好老师。

我清楚得记得，当我上第一节语文课的时候，心里有一种说不出来的滋味，甚至有一种胆怯。我是一名体育教育专业的师范生，身高1米8以上，但面对二十几位五年级学生却有几分胆怯，我真不敢相信这一节课我是怎么上的。“小李，只要肯学，有信心，你会成为一名出色的教师的。”看到我自卑的样子，校长亲切的鼓励我。在以后的日子里，即使在新婚蜜月，我也坚持吃住在校，白天拜有经验的和特色的同事为师，夜晚伏在灯下拜读教育理论专著、写教学反思、备课……

经过两年半时间的奋斗，我逐渐地变得成熟起来了，无论是思想上还是技能上。在思想上，我对我所从事的“教书育人”事业非常的热爱，认识到教师职责的光荣而重大，努力将学生培养成对社会有用之人；在技能上，熟悉了教学的一整套流程，课前认真备课，课后仔细反思。并能根据学生的具体实际情况和教材内容因材施教，选择合适的教学方法，使得我上起课来变得越来越得心应手。同时我把自己的激情融入到课堂上，使学生对学习充满激情和向往。

通过特岗教师的锻炼，我发现到了自身的种种不足和做暴露出的一些缺点，并努力在工作中不断的改进，使我逐渐的成长起来。面对特岗三年期满，我以认定我属于教育事业，我将为教育事业奋斗终身。在以后的教育教学中潜心研究教育和教学，将积累经验，不断充实自己，努力提高自身的业务水平。做一名合格的人民教师。

教师的教育随笔15

情感在教育中的作用，集中体现在教育教学过程中，师生间的情感交流中。

在日常教学中，教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等，都会对学生产生积极情绪的影响;而学生的这种情绪又可以作用于教师。从而产生情感作用，增强教师的积极情绪。

在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温暖和鼓励，而教师对学生的情感也能通过细致观察学生的异常表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断学生的情绪状态。

如果教师善于用静止的眼光看待学生，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的`手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅显得紧张，而且相互对立的情绪也会日益恶化。

师生之间的情感在于不断交流，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。

一个没有强烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作积极性，没有对学生真挚的爱的教师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的智慧。

因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上成功教育。