幼儿教师观察记录《母爱式的安慰》
对于新入学的幼儿来说,教师付出更多是时间,需要更多的是耐性。新入园幼儿才三岁,能够离开父母,就非常不起的。连我自己也很佩服他们。而刚到园时,这些孩子的“哭”是难免的,对多数教师而言会感到烦躁,但并不是什么坏事,事实会证明一切。这就要看我们教师是如何去对待他们的了。
从孩子的“哭”,看到了孩子思想上的成熟和发展。站在“过去”教师的`角度去考虑,有点强制的性质,甚至会缺少人性化的教育。这些孩子表达的想法是直接的,作为“新世纪”的教师,必须要注意到教育方式的转变,将思想教育渗透到谈话中,绝对不能是给孩子一种对立的观点,否则家长到园送也送不下;同时也应该渗透“母爱式”的安慰,因为“母爱式”的谈话,孩子会更容易接受,更有利于我们顺利的开展教育教学活动。
娄朋飞是我们新入园的孩子,刚入学时,几乎每天都哭,有时甚至连中午饭都不吃。娄朋飞在园里,看不到母亲的身影,却见到一张张新的面孔,此时没有了“精神”支柱,结果哭个不停。记得第一天是我拉着哭喊的他,母亲才得以回去上班的。接下来几天,母亲不敢来学园看他,只是通过电话了解情况。我在进行思想教育的同时,也渗透了“母爱式”的安慰,比如,娄朋飞小朋友,今中午你想吃什么?我们来看一看动画片中的食物,哪一个你最想吃,老师就给你买;今星期天、你想到哪儿去玩?爬山、逛公园,还是……,我让你妈妈陪你去好不好?我尽量用母爱的各种方式让他感到:同伴在关心他,老师在关心他,人人在关心他,也让他感到学园生活的乐趣,没想到效果不真不错,在接下来的几周里,他在园里几乎不怎么的哭了,也同伙伴们开始玩开了。只是在母亲送他来园时有时哭几声,但他正在慢慢地适应园的生活。时间一天天地过去,大约第四周的星期五上午,娄朋飞主动走到我的身旁,满脸上笑容,腼腆地对我说:“老师,这一星期我来学园没有哭。”听后,我一下子高兴了,于是对他说:“你真棒,老师相信你以后会做得更好。”事后我在班会上表扬了他的进步。自此之后,他同其他同学一样,按时到园了。
到了学期末,因娄朋飞的学习和生活上的出色表现,被评为“好孩子”。
雨后彩虹最好看,也许正因为经历过风雨后的彩虹,才更加值得人们去观赏。娄朋飞有现在这样出色的表现并不是单纯教育的功劳,这离不开渗透“母爱式”的安慰,童心是小鸟。我们虽然不能当他们的翅膀,但我们教师愿捧着他们起飞,让他们在自由的天空中展开翅膀翱翔。
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