称赞教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的称赞教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

称赞教学设计1

一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。

不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。

二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。

三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的`椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。

称赞教学设计2

学习目标

①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

③学着发现别人身上的优点。

第一课时

课前准备

①制作动画课件。

②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

③学生自读课文，自学生字。

导入新课

学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

初读感知

①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

⑤自由说说课文的大致内容。

细读感悟

①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

精读入情

①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

②教师范读，再指名读，师生给予评价。

③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

实践活动

①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

演读入境

①分角色朗读课文。

②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

识字写字

①投影出示下面的'词语。

采果子

背着

板凳

椅子

但是

傍晚

清晨

消除

A．读一读。

B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

③指导写字。

D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

E．教师范写，提示要注意的问题。

F．先描红，后临写。

G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

④巩固检查。

A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

B．听写生字词，同桌互相订正。

积累运用

完成课后读读写写。

①读给出的短语。

②练习用词说短语，再写下来。

如，看了看

听了听

一个比一个高

一条比一条大

拓展活动

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

称赞教学设计3

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

教学准备：

课件、苹果

教学过程：

一、导入新课

1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 随机出示：称赞（齐读）

称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

相机板书：

刺猬 ————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

二、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。

（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗

（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）

（4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样，用一（ ）比一（ ）说一句话吗？

（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？

出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。齐读

（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？

师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。说——

学生接着读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情是如何？

师：你能体会小獾的高兴的心情吗？请带着这种心情高兴地读一读。（出示：真的`吗？小獾高兴极了。）

4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜，是吧？这感人的一幕就发生在一天的清晨，让我们再次读一读１－４自然段，感受一下小獾的快乐好吗？

5、引读（这是发生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，闻了闻，刚才老师做了什么动作呢（闻了闻） 你能用（ ）了（ ）来说一个词组吗？

让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾 。

小獾称赞小刺猬 。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

三、体会称赞神奇的力量

1、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

2、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量（有了自信、会做椅子）板书

4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话，感受一下称赞的神气力量——齐读。

5、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）让我们

带着高兴的心情读读这一句话。

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

四、相互欣赏，相互称赞

1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗？

称赞教学设计4

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。

2、学着发现别人身上的优点。

教学过程'

一、复习生字导

二、学习课文

1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

(2)师生一起朗读这两句话。

2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。

3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?

(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?

师生交流。

(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?

4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

结合第一幅插图，理解：粗糙

a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

生：

师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?

5、出示句子：

(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?

生：

师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

8、结合刚才的理解，完成说话练习。

师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、

、

二、总结：

同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的'时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

反思：

这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。

这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。

在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。

在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。

感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。

思考与不足：

这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

称赞教学设计5

　教学目标

１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、 学着发现别人身上的优点。

　教学重难点：

１、 认识9个 生字，会写8个生字。

２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学准备 ：课件

教学时间：两课时

　第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知，学习生字

３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

７、 自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

四、精读入情

１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

五、实践活动

１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境

１、 分角色朗读课文。

２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

１、 投影出示下面的`词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 读一读。

（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

３、 指导写字。

（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

（２） 教师范写，提示要注意的问题。

（３） 先描红，后临写。

（４） 教师巡视，进行个别指导。

４、 巩固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

称赞教学设计6

教材分析：

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：1、认识10个生字。会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈出生字。

二、自主识字，交流。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、称赞

刺猬獾板凳糙

但傍椅泄瞧留

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会称赞给别人带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

教学重难点：

多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）

老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真可爱！

（一）精读小刺猬称赞小獾

师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。

2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）

师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。

师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1——3自然段。

（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。

3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！

师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。

4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）

（三）略读小獾称赞小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应该加强语气的'词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）

之间的真挚友谊。）

三、课外延伸

1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：

称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事欣赏：《掌声》。

交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。5、总结：

这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）

四、作业布置

用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：18、称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

《称赞》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照样子说句子：

小獾做的板凳一个比一个好。

（）一（）比一（）（）。

三、根据原文意思填空：

小刺猬的称赞让小獾有了（），相信自己只要（）就能（），结果（）。

四、把句子补充完整。

得到称赞后，小獾（）。

得到称赞后，小刺猬（）。

五、写一写：

什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关称赞的格言警句。

称赞教学设计7

[设计理念及设计特色]

《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]

体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]

1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境，复习导入

师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

我们来玩一个游戏吧！

1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考：

文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

[设计意图]

创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

二、图文结合，感悟课文。

（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

1、出示课文插图一，说一说：

①、你发现了什么？

②、小刺猬为什么称赞小獾？

2、出示课文内容课件，读一读。

①、自由读，小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

3、想一想：

小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的'巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

2、出示课文插图4及文中内容：

①看图读文，体会快乐。

②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

三、拓展延伸：

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

四、作业：（我会夸）

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

附板书：

18、称赞

（小刺猬、小獾图片）

高兴极了

消除疲劳

自信

称赞教学设计8

课题说明：

20xx——20xx年我学校语文科，抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本，而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此，学校结合当前的教学形势，大力推行朗读教学，让学生掌握朗读的方法与技巧，使到学生在"读中学，读中悟"，逐步提高学生学习语文的能力。为了全面，有效地开展朗读教学，尽快提高师生的朗读能力和水平，学校确定了"一年学习掌握，半年巩固成果"的目标。上一学年度，先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清，谢雪飞，王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面，安排全体老师参与朗读教学实践，领导听课，进行探讨课验收，直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果，教导处还举行了全校性的"颂美文，塑美德"的朗读比赛。通过这次活动，我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读，水平都有了很大的提高。

设计理念：

爱听好话，获得他人和社会的认可，这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点，学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光，给人以温暖和自信。

语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处，让他们自由自在，个性张扬地文本里绽放智慧的花朵，愉悦，兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，通过老师在不同语境里对不同语义，情感的语气的朗读指导，反复的诵读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情景，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的境界。

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读。

3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

教学重点：

了解课文内容，有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

教学难点：

引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读，学会真诚地称赞别人。

课前准备：

1、让学生想一想，长这么大，你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞

2、本课教学软件。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字

教学过程：

一、初读课文，了解大意。

二、自主识字。

三、指导写字。

四、完成课后练习"读读写写"。

第二课时

一、发现一首赞美的'诗。

1、复习生字。

师：同学们，昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交朋友，红气球又来考考大家了，大家看到红气球上的生字，要大声地和他们打招呼（每个叫两次），不然他们就飘走了。来！

2、出示生字

刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

同学们的记忆力可真棒！

3、下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎！这位同学你为什么举起了你的小手生：老师我可以打断一下吗

师：好。

生：老师我们今天学的明明是一篇课文啊，不是一首诗歌！真的！

师：你真是一位会听课，有礼貌的好孩子！学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗，不信，咱们一起来读读：

你真能干，

小板凳做得一个比一个好！

你的苹果香极了

我从来没有看见过

这么好的苹果。

在我有点泄气的时候，

是你称赞了我，

让我有了自信。

谢谢你，你的称赞，

称赞教学设计9

一、设计理念：

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、学习目标：

1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

三、教学重点：

体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

四、教学难点：

学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

五、课前准备：

挂图、课件、动物图片

六、课时安排：

二课时

七、教学流程设计：

㈠、激趣导入，揭示课题

1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

2、表扬全班同学，激发积极性。

3、板书课题，齐读

4、质疑：读了题目，你想知道什么？

㈡、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

2、检查生字读音(课件出示)

①带拼音读 ②去拼音读

3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )

③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

㈢、朗读感悟，学习课文

1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

①指名读小刺猬称赞小獾的话。

②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的`语气。(范读——自由读——指名读——评议)

④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

板书：有了自信，取得更大进步

②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

(指名读——说感受——齐读)

4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)

5、分角色朗读整篇课文

6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

2、学习了课文，你有什么感受吗？

3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

㈤、巩固生字，完成课后练习

㈥、指导写字

1、出示生字，观察、分析字形结构。

2、师范写，生书空。

3、学生临写生字。

称赞教学设计10

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1、教学课件。

2、词语卡片。

教学时间：

两课时

第一课时（略）

第二课时

一、课前准备：

××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

二、谈话引入

1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课。

2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）

二、巩固字词

1、在情境中复习词语。

（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头。

（2）开火车读苹果词语卡片。

（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

三、整体感知

1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （并注意读书的姿势））

3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

4、小结：原来他们是相互称赞。

5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

四、朗读感悟

学习第1——4自然段

（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说 ）

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的 （谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）

（3）他为什么要这么说 （小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 ）

相机理解"粗糙"。

※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉 （粗糙的板凳摸上去会是什么样的'感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉 ）

※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

※ 生活中哪些东西也是粗糙的 （在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ）

粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 ）

※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 ）

（6）指导朗读

※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

※ 全班同学一起读。

（7） 听了称赞，小獾怎么想呢

（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

（9）出示语言文字训练：一个比一个好

一 比一

（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。）

（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

2、学习5——7自然段

过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。

当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

3、学习第8——9自然段

（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段 ）

（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

（小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）

（3）小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 （引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 （如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。）

（5）指导朗读。

※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他 （这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗 （细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么 你能做一做吗 ）

※ 语言训练：闻了闻 了 。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么 现在我说，你们来做动作

现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白 ）

（6）齐读。（板书：消除疲劳）

五、升华主题

1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

板书设计：

18，称 赞

刺猬图片 小獾图片

消除疲劳 充满自信

称赞教学设计11

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

朗读课文，认读生字。

【教学难点】

在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

【教具准备】

多媒体课件，生字卡片。

【教学设想】

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读课文，认读生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

2、指名逐段朗读课文，正音。

3、认读生字：

课件出示本课的生字：

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

⑴ 自读生字。

⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

三、朗读感悟

1、再读课文，感知课文内容。

2、思考并回答问题：

课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

3、图文结合，读中感知：

⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

引导学生有感情的朗读课文。

⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

结合插图，朗读课文的.第五至十自然段。

说说你知道了什么?

在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

⑶ 思考并回答：

称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

4、三人小组分角色朗读表演课文：

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

5、小结：

自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

称赞教学设计12

教学目标

1、认识10个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、初步学着发现别人身上的优点。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步学着发现别人身上的优点。

教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

2、是谁称赞你的，为什么呢？

3、你的心情怎么样？

4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

二、图片激趣，初读课文

1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

2、出示含生字的句子。

（1）自由读。

（2）指名做小老师带大家一齐读。

（3）选择自己最喜欢的一句读。

（4）齐读。

3、出示词语

（1）出示带拼音词语。。

（2）生自由读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音。

（5）开小火车轮读。

（6）男女声赛读。

4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的.多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字苹果树，指名认读。

四、学习两次称赞

1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、出示刺猬称赞小獾的话。

（1）自由读。

（2）指名学生读，指导读正确。

（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

9、根据学生回答出示句子。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

3、生说字形要点。

4、师范写，生书空。

5、生写，同桌互相称赞。

称赞教学设计13

【教材分析】

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】

生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：

（1）在学习过程中自主发现识字的方法。

（2）小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观：

通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

【教学重点】

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】

读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

二、识字、写字。

1.自由读课文：边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文，整体感知。

1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）

课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么？（学生交流。）

2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时

一、复习生词，导入新课。

通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精读课文，感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！

3.我会说：

一个比一个好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）

粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！

出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？

5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？

7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的.力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）

（二）学习5—7段。

1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。

“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

5.师生接读5—7段。

（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）

“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。

（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！

（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）

（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！

6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）

课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。

7.学习9、10两段。

（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

（2）完成课后“读读写写”。

三、拓展延伸。

1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）

2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）

3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

四、分角色朗读课文。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写一句称赞别人的话，并送给他。

板书设计：

18．称赞

有了自信

小刺猬图 小獾图

消除疲劳

称赞教学设计14

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

课前准备：

实物（苹果）、课件

教学设计：

一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：

你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)

知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？

理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读

再指名读

齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的.称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

称赞教学设计15

【教学内容】

人教版二年级语文上册第

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

【学习重点】

有感情地朗读课文，积累语言。

【学习难点】

体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

【课前准备】

实物（苹果）、课件

【教学过程】

一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的`苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

四、积累语言，配音感受。

师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

五、总结拓展，升华情感。

1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）