称教学设计

称教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的称教学设计 ，希望对大家有所帮助。

称教学设计 1

教学目标：

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备；

电脑课件 生字卡片 实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片 电脑课件 实验工具一套

教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？

3、检查预见情况。

①认读生字 ②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话

是什么关系？

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用

“。”标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲 先 赶 画

再 赶 装

然后 搬 称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

人 物顺 序 怎 么 做

曹冲先赶象上船 画线

再赶象上岸 装石头

然后搬石头 称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？

⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。

过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的办法？

曹操听了以后，为什么直摇头。

①学生自由读课文，讨论。

②指句回答，完成板书。

官员：造大秤

宰大象

③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。

④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？

②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正

好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

②讨论、发言。

③延伸到课外。

板书设计：

称 象

官员 造大秤

宰大象

曹冲 先 赶 画

画 赶- 装

然后 搬 称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

称教学设计 2

下面是这一课一共要认识的13个生字：

称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微

师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。

全班交流：

生1：我用“加一加”的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个“平安”的“平”字就是一杆秤的“秤”。

生2：我用熟字加偏旁的方法来记“杆”。干净的干加上木字旁就是秤杆的“杆”。

生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？

生齐：是“一条腿”的“腿”。

生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？

少数学生：这个字是——称，是称象的“称”。

生5：我给“倒”组几个词：倒车倒水倒立倒转

生：还有“倒茶”“倒垃圾”

生6：我发出一种声音，大家来猜字：

（该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的“象”字）

生7：我来画一画，你们猜：

（该生上台用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）

生8：我来做表情大家猜：

（该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说——微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齐：是“微”字。（说着大家都做出了微笑的表情）

生：我来画图大家猜：

（该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）

生齐：是笑脸，“微笑的脸”。

生9：我来指地方，你们来猜字：

（该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的“腿”字）

师：谁来记“艘”？

生：我用组词的方法来记：一艘轮船

众生：一艘军舰

生10：我用编儿歌的方法来记“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。

生11：我来记“止”：正字屋顶被接掉。

生12：我也来记为止的“止”：上字左边加上“1”

生13：我用“止”组词：为止终止停止行人止步

师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。

教学反思：

汉字具有“音形义赏”四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的“加一加、减一减、编儿歌”等方法以外，还创造性地提出了“听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字”等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识记者认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个“发声音猜字”的学生，他首先要弄清“象”字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字认多遍便熟记于心了”。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字“四位”中的“两位”，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。

称教学设计 3

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考： 从这一段中你知道了些什么?

A： 称象这件事的时间： 古时候。

B： 大象的来历： 人家送给曹操的。

C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

1 指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

默读画–––––句，这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

3 谁能试着读出大象的高大?

4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

5 官员们议论什么问题?

6 谁能把议论的语气读出来?

过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

1 默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。

2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

1 自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

2 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

(1) 大象上船后，船为什么下沉?

(2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

(3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

3 指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

1 齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么?

2 有语气地朗读课文。

称 象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船， 画线， 象上岸

宰大象 装石头。 齐线， 称石头

↓ ↓

直摇头 ← 曹操 →点头微笑

一、看拼音写词语。

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

1 有的说，得造一杆大枰。

(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

2 曹操听了直摇头。

(1) 不弯由( ) (2) 把弯由的伸开( )

(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )

3 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1) 能力。( ) (2) 一个劲儿地。( )

三、在括号里填上适当的词。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 两( )树 一( )线

四、组词语

官( ) 沿( ) 柱( )

宫( ) 船( ) 住( )

称教学设计 4

[教学目标]

1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.熟读课文，背诵课文。

4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[教学重点]

1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2.熟读课文，背诵课文。

[教学难点]

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

2.