北师大版《二力平衡》教学设计范文
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的北师大版《二力平衡》教学设计范文,希望能够帮助到大家。
教学目标
1.知识与技能
(1)知道什么是二力平衡及二力平衡的条件;
(2)知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态;
(3)进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
2.过程与方法
(1)通过组织学生讨论并对物体受力分析,理解二力平衡的概念;
(2)通过组织探究实验得出二力平衡的条件。
3.情感、态度与价值观
(1)养成实事求是,尊重自然规律的态度;
(2)积极参与二力平衡条件的实验探究,培养善于与其他同学合作的意识。
4.教学重点
二力平衡的条件。
5.教学难点
二力平衡的探究及其应用。
6.教具:卡片、棉线、铁架台、滑轮。
教与学互动设计
(一)创设情境,导入新课
1.多媒体演示:吊在天花板上的电灯,停泊在海面上的航天测量船,缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态,进而引导出二力平衡的概念。
2.教师叙述:在上节课学习中已进一步了解了力是改变物体运动状态的.原因,也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用;那么反过来,物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗?(引出二力平衡概念,进行新课教学)
(二)合作交流、探究
1.二力平衡的概念
[试一试]学生对四个场景进行受力分析。
[点拨]四个场景分别为“匀速上浮”和“缓缓降落”,两者都处于匀速直线运动状态;而电灯和航天测量船虽然受力性质不同,但都处于静止状态。我们把这两者都称为物体处于平衡状态。
[小结归纳]二力平衡:当物体在两个的作用下处于平衡状态时,就称做二力平衡。
教师提示:“平衡”概念应包括静平衡(静止)和动平衡(匀速直线运动)两方面。
2.探究二力平衡的条件
[猜想]两个力平衡,它的条件是什么?你认为怎样?
[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素,可以试着从这三个要素来考虑。
[做一做]学生分组实验,研究二力平衡的条件。
将系于卡片两对角的线,分别跨过左右支架上的滑轮如右图。
(1)步骤1:在线端上挂上钩码,作用在小卡片上的两个力方向相反,且在同一条直线上,看一看,在什么情况下卡片处于平衡状态?在什么情况下卡片不能平衡?(如下图)
(2)步骤2:把小卡片转过一个角度,使小卡片受到两上拉力不在一条直线上,大小相等方向相反。松手后,卡片能保持平衡吗?
(3)卡片处于平衡状态,用剪刀将卡片一剪两半,钩码和半张卡片会向两侧掉下。说明两个必须作用在同一物体上。
(4)教师提出问题:观察、分析总结满足什么条件木板静止?学生讨论,进行归纳总结。
[小结归纳]二力平衡的条件是:作用在同一个物体上的两个力大小相等,方向相反,作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。
[巩固]物体受到平衡力作用时,能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时,它所受到的浮力和重力就是一对平衡力(这和前面讲过的物体的漂浮和悬浮相呼应)。物体受到非平衡力作用时,运动状态就会发生改变。当物体在液体中上浮和下沉时,它所受的浮力和重力就是一对非平衡力(这样和前节所学物体上浮、下沉相呼应,又为下节力和运动的关系的学习埋下伏笔)。
3.生活·物理·社会
让学生分析跳伞运动员匀速下落时是否受到平衡力作用。
(三)应用迁移,巩固提高
当国旗匀速地上升时,下列属于一对平衡力的是( )
A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力
B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力
C、旗受到的重力和绳对旗的拉力
D、旗对绳的拉力和旗受到的重力
(四)总结反思,拓展升华
[总结]
1、二力平衡条件:同体、等值、反向、共线。
2、力是改变物体运动状态的原因。
物体在平衡力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态。
在非平衡力的作用下,物体的运动状态就会发生改变。
[拓展]
1、花板上有一个重为9N的静止,请你用力的示意图表示小示受到的力。
2、物体在平衡力作用下,将一定( )
A、保持静止
B、做匀速直线运动
C、原来静止的开始做匀速直线运动
D、原来运动的做匀速直线运动
(五)布置作业
课本P49 T3、4、5
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