《风娃娃》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《风娃娃》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《风娃娃》教学设计1
一、板画风娃娃,认识风娃娃。
体会“可爱”;猜猜她为什么高兴?为什么伤心?
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问:1、读通全文
2、选自己喜欢的段落读读
3、引出“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?
4、风娃娃,我知道人们为什么责怪你,因为(
)。风娃娃,我想对你说:“(
)。”5、找出自己喜欢的一段,反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料:
四季风
夏天的风很轻,它踏在荷叶上,连露珠都没有碰落。
秋天的'风很重,它站在高粱上,把田野都压红了。
冬天的风很硬,它刚踩上小河,小河就结了冰。
春天的风很软,它刚一碰到柳枝,柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
《风娃娃》教学设计2
教材分析:
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。
教学目标:
一,学问目标:
熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。
二,力量目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
三,情感,看法和价值观:
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。
教学重,难点:
让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。
教学媒体的运用:
同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。
教学过程:
一,猜迷导入
猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)
板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!
二,探究学习
师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。
师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)
生:读生字,词语。
师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。
生:自读课文。
师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。
生:填表
师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。
生:读书。
师:风娃娃来了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)
师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么
生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。
师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)
生:装的很重的货物的帆船。
师:纤夫们怎么样
生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。
师:风娃娃来了,船怎么样
生:船飞速地前进了。
师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢
生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……
师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的',你体会到什么
生:我体会到风娃娃傲慢了。
生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。
师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。
师:这时候人们怎样对待风娃娃的
生:人们责备它。
师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。
师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗
生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。
三,扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
《风娃娃》教学设计3
教学准备:
课件
教学目标
1、 认读本课12个生字,并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事!
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
教学难点:
感悟帮助他人是件快乐的事!
教学过程:
一、揭题
1、听风的声音。
2、跟风娃娃打招呼。
二、初读全文,整体感知
过度语:风娃娃渐渐地长大了,有一天,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗?
1、 学生自由朗读全文。
2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗?
3、这五件事情中,哪些事风娃娃做对了呢?
三、学习第2自然段
(一)指导朗读第2句
1、风娃娃来到田野,看见什么?
2、除了这些,你还看到了什么?
3、看着这些,如果你是风娃娃,你会怎么想?
(二)风娃娃怎么做的?
(三)指导朗读3、4、5句
1、你体会到了什么?
2、体会做好事的快乐。
3、我想对风娃娃说:……
四、学习第三自然段
1、指导朗读纤夫的`苦与累。
2、风娃娃是怎么做的?
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事,你的心情是怎样的?
4、说话练习:一边……一边……
五、总结
1、全班齐读第2、3段
2、风娃娃做了那么多好事,可到最后得到的却是人们的责怪,这又是怎么回事呢?我们下节课再讨论!
六、生字书写
吸、极
板书:
风娃娃
吹风车 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
《风娃娃》教学设计4
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)
2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?
二、初读课文,感受课文大意
1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。
2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。
3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
6.学生汇报,教师板书:
好事:(1)吹大风车(2)吹帆船
坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树
三、提问设疑,研读课文
1.学习第二自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)
(2)风娃娃做了什么?结果怎样?
(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)
2.学习第三自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)
(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?
(3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)
3.全班朗读第二、三段。
4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)
5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?
播放课件:(风娃娃做坏事。)
6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。
四、写字指导
1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。
2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?
3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。
5.学生先书空,再描红、临写。
6.展示学生写的生字,师生共同评议。
刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。
留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的`课件,引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读,更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能力,并结合实际了解风。
通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写的字重点指导,效果很好。
《风娃娃》教学设计5
教学目标:
1、认识12个生字,会写“吸”“极”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心。
教学重难点:认识12个生字,感情朗读课文1—3自然段,体会风娃娃的好心。
教学过程:
一、课前谈话
师随机:是谁把书页吹了起来?
是谁让你的头发飘起来?
师:对,是风。如果让你来画一画风,你会怎么画?
二、出示图片,激趣导入(一“吹”)
1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼
2、 风娃娃在干什么呢?
师:这个风娃娃鼓足了劲,正在用力地吹呀,呼——想不想学着吹一吹?
3、生读课题
三、初读全文,学习生字
1、初读全文
2、学习生字(读带拼音的词语——读去拼音的`生字——交流识字方法——读带生字的句子)
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文,指导朗读
1、通读全文,理清线索。
风娃娃会去哪里,做什么事?
2、学生汇报,教师板书
评一评,哪些事做得好,哪些做得不好?
3、研读“做好事”板块
(1)吹风车(二“吹”)
抓住重点句子指导朗读
A风娃娃来到田野……断断续续地流着。
B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
(2)吹帆船 (三“吹”)
抓住重点句子指导朗读
A他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书,夸夸风娃娃。
5、齐读课文1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示 “吸”、“极”
2、 教师范写“吸”,学生书空。
3、生练写,师巡视指导。
4、评价
六、板书设计:
风娃娃
吹风车 → 转得快
吹走风筝
吹跑衣服
吹帆船 → 驶得快 吹折小树
《风娃娃》教学设计6
教学分析
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下,积极帮助别人。他先是做了三件好事,后来却因为方法不当,给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学目标
1、 有感情地朗读课文,读懂故事内容,明白道理;
2、 能根据课后提示讲述故事;
3、 说说生活中风还能做什么。
教学过程
(一)谈话导入
1、 师:通过上一节课的`学习,我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子,他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下,他去了许多地方,做了许多事情。今天这节课,我们就跟随风娃娃的脚步,去看看他是怎么帮助别人的。(板贴图片:风娃娃)
2、 板书课题,齐读。
(二)指导朗读
1、 读懂段落
(1)学生自由朗读课文第2自然段,思考:风娃娃来到哪里?他看见了什么?他是怎么做的?结果怎么样?
(2)师依次提问以上四个问题,学生用文中的句子回答。
2、 读出画面
(1)提问:风娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸气、鼓起腮、使劲吹)
(2)师范读,生做动作;
(3)想象画面,指名读。(板贴:读出画面)
3、 读出心情
(1)提问:有了风娃娃的帮助,风车发生了怎样的变化?
(2)指名读,体会水奔跑时的心情,读好“哗啦哗啦”;
(3)除了风车,还有什么也发生了变化?(秧苗)读句子。
(4)秧苗的心情如何?猜猜它会说些什么?读出秧苗的心情。(板贴:读出心情)
4、 读出变化
(1)提问:在风娃娃帮助风车之前,风车是什么样的?
(2)读句子,理解“断断续续”,读好“断断续续”;
(3)对比“断断续续”“哗啦哗啦”,感受变化;
(4)指名读,相机指导,读出语气、语速的变化。(板贴:读出变化)
5、 举一反三
(1)按照上述方法,自由读课文的3-5自然段
(2)指名读,相机指导。
(三)复述故事
1、 对比阅读,说说3-5自然段的共同点。
2、 总结作者写作顺序:来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样;
3、 任选一张图片,按照上述顺序,讲一讲故事;
4、 引导学生合理想象,加上动作等。
(四)读懂道理,拓展知识
1、 默读第6自然段,找出风娃娃做的几件坏事;
2、 提问:风娃娃只是做了这些坏事吗?你怎么知道的呢?(省略号)
3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、 提问:听了别人的批评,风娃娃觉得委屈,妈妈是怎样告诉他的呢?
5、 读句子,说理解,懂得“要换位思考”。
6、 提问:风娃娃把妈妈说的话牢记在心,他又出门做了许多好事。猜一猜,会有哪些?
《风娃娃》教学设计7
[教材分析]:
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”
[设计理念]:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]:
1.认识12个生字、会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学时间]:2课时
[教学过程]:
第一课时
一、激趣导入
1.今天我们二.四班的娃娃们真可爱!男娃娃们个个都帅气聪明;所有的女娃娃都漂亮能干!老师非常的喜欢你们!除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃,可我一点也不了解它,你们愿意陪老师一起去认识它吗?
2.能告诉我,你们想了解风娃娃的一些什么吗?
3.好啊,在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看,去认识它,去了解它。
4.板书课题:风娃娃
5.(娃娃的娃是第三课的生字,注意女作为偏旁部首的写法)
二、检查预习情况
1.识字情况:
在学习新课文前,我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文,不知道我们的娃娃们作好预习没有?谁来说说我们预习课文时有哪些要求?(1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考)
这篇课文共有几个自然段?
老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃!请把你们圈出的生字读一读。
同桌拿出生字卡片互相指认。
本课的生字娃娃都跑到我手中了,不知你们是否与它们成为了朋友?认识它就与它打个招呼吧!
出示生字卡片抽读:
(注意打招呼的礼貌用语)
拼音娃娃累了,想要休息了,没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗?
(开火车读 、齐读)
猜字游戏:
(师做动作生猜字)
抽字游戏:
(师说音生拿字卡,同桌检查是否正确)
2.检查朗读情况
自由读:
现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ,老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。
学生自由读课文
(说明课前预习真重要性)
接段读:
我们班的娃娃们读课文读得可好了,老师们都想听一听,愿意把你们优美动听的声音展示出来吗?我也是这个集体一员,我的嗓子可想读了,那我就读第一段吧,接下来男生一段女生一段)。
三、朗读感悟
欣赏一下课文中的三幅插图,这个风娃娃是什么样的呢?能用你的话描述它吗?
(如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。)长得这么可爱的娃娃,老师喜欢它,你们呢?那他做的事是否也讨人喜欢呢?
请继续欣赏这三副图。
现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图,看图自编一个故事给自己听,好吗?
故事都编好了吗?我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段?
读一读课文中插图所对应的文字,然后与你的故事比一比,你对你编的故事还满意吗?
不管你是否满意你的故事,我相信你经常这样做后你的故事会越编越好!
你觉得课文写的'美吗?既然这么美的文章我们可要好好学一学
抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。
(其他娃娃思考:风娃娃去过什么地方?做过什么事?结果怎样?动笔。)(读后抽生回答)
师相机板书: 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… (感谢) (责怪)
根据学生回答指导朗读
引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”
风娃娃在田野里吹大风车,你从哪里知道他做的好吗?(秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)你能读出它高兴极了的语气来吗?
(用你的表情带动你的语调)
生读第二自然段
风娃娃在河边吹帆船,你又从哪里知道他做的对?
是啊!风娃娃作了对人们有用的事,所以人们感谢他, 师范读第三自然段。
学生评价
(师 用心去体验,边读边想象你会把课文读得更美)
通过这两件事后,风娃娃在想什么:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
可是他用同样的方法去帮助人们,却不知这次人们为什么要责怪它?
我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。(同一学习小组的学生分自然段读后交流)
我们的娃娃们知道这是为什么吗?谁来告诉风娃娃?(除了课文中谈到的这些破坏行为,你还知道有哪些? 书中的……表示?
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
风娃娃为什么想到去做这些事的?(想着帮人们做好事)
(小结:帮助人们做事,光有好的愿望是不够的,像风娃娃那样不看情况,到处使力气,有的使得好,帮助人令人高兴,有的使得不好,帮了倒忙,给人添麻烦,变成好心办了坏事,所以做事要先开动脑筋,根据不同的情况,使用不同的方法去做。))同时板书
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?(以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,才能做得好。)
四、拓展练习
风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?
第二课时
一、复习引入
通过上一节课的学习,我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。
你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事,又干过哪些坏事?
二、日积月累
上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事,也比较了课文内容,现在请你说说课文中哪些词句用得好,哪些情景想象得妙?
学生抄写
三、书写生字
1.读田字格里的生字并给它找朋友
2.观察每个笔画在田字格中的位子
3.找出最难写的生字师范写
4.学生描红、临写
5.同桌互评,圈出写的好的字
四、展示写话内容
风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?这是上节课布置的写话内容,老师相信你们都做的很好!
1.学习小组展示,推出代表
2.全班汇报
3.师小结
《风娃娃》教学设计8
教学目标:
1、通过学习诗文,进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。
2、学会本课生字新词,积累词语。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程:
一、启发谈话。
1、回忆《悯农二首》,请学生分别背诵。
2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食,可是自己却得不到,吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景,板书课题:《蚕妇》
二、学习新课
(一)投影列出学习步骤,学生自学。
1、借助汉语拼音读古诗。
2、借助工具书查一查不认识的字,理解意思。
3、提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
(二)学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
(三)相互交流学习情况
1、教师出示生字卡片:蚕妇昨归泪遍满者养
2、指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒并纠正
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
蚕:上面是“天”字,第一笔是横。
昨:部首是“日”字旁。注意与“作”区分。
满:这是左右结构的字。(大三点水,小草字头)
养:第六笔是撇,不是竖。
妇:与“归”右半部分相同,最后一笔要封口。
动手书空。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
4、师生共同介绍作者
5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
蚕妇:养蚕的妇女。
归:回来。
满:全,整个。
遍:全。
者:……的人。(可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解;再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢?)
罗:轻软有稀孔的丝织品。
绮:有文彩的丝织品。
6、理解每句诗的意思:(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
昨日入城市:一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟,
归来泪满巾:回来后,泪水浸满了衣襟。
遍身罗绮者:那些穿着绫罗绸缎的'人,
不是养蚕人:不是养蚕织布的劳动者。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)
7、让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
(四)指导朗读
1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。
昨日/入城市,
归来/泪满巾。
遍身/罗绮者,
不是/养蚕人。
2、与小组成员一起进行朗读练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
泪:左窄右宽,左右高低基本一样。
满:左窄右宽,左右高低一样。
者:第三笔撇要长一些,盖住下面的“日”。
归:左窄右宽,左边高而长,第一笔是小竖。
“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。
2、抄写下面词语。
蚕妇养蚕昨日归来遍身
3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报。)
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
1、知识与能力
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。(2)学会本课8个生字、会读12个字。
(3)懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
2、过程与方法
(1)让学生在老师指导下半独立阅读,以分组讨论学习为主。(2)让学生自主地和同学合作探究进行学习。
3、情感态度与价值观
通过本课学习,让学生懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气教学难点:
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备:生字卡片、小黑板教学过程:
一、看图导入:
1、指导学生观察图画:同学们,你们瞧这是谁?(风娃娃)今天他要告诉我们他的快乐与烦恼。就让我们一同走入第16课。
2、风娃娃有哪些快乐与烦恼呢?孩子们快读读课文吧!
二、学生初读课文,自学生字。
1、教师说自读课文的要求:(1)标出自然段的序号。
(2)想想每个自然小节分别写了什么?(3)你能找出描写风娃娃快乐与烦恼的句子吗?
三、学习生字
1、教师出示生字卡片,学生认读。
2、小组学习生字,交流识字方法。
3、风娃娃还给大家吹来了许多词语,我们一起去认一认吧!
4、学生认读词语
使劲
力气
深深
田野
转动
纤夫
感谢
广场
5、说说课文讲了一件什么事?
四、学习课文第
一、二、三自然段。
1、风娃娃长大了,风妈妈说——学生读第一自然段。
师:风娃娃听了妈妈的话,就去了好多地方做事情,他在做好事的过程中,产生了这样一个想法:
2、出示句子:风娃娃想:帮助人们做好事真容易,只要有力气就行。
3、原来风娃娃觉得做好事只要有力气就行了!那他怎么会有这样的想法呢?请同学自由地读一读第二三自然段,看看他的想法是怎么来的。
4、生自由读。找一找有关风娃娃用力气做好事的句子。
5、说说你划的是哪一句?为什么是这一句?指导朗读(他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。)
6、想想田野里是一副怎样的情景才让风娃娃产生要用力吹气的念头?(出示句子:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢地转动,抽上来的水断断续续地流着。)读一读,想像一下断断续续流着的水应该是什么样子的?
7、我们再来读一读这句话。水如果一直是这样断断续续的流着,田里的秧苗会有怎样的后果?得到了风娃娃的帮助,田野里又发生了什么变化呢?指导朗读后两句话。
8、我们来看看现在的田野吧!风车飞快地转着,溪水欢畅地流着,秧苗灿烂地微笑着,不住地点着头,整个田野一片生机勃勃,看着这一切,我们风娃娃的心情是怎么样啊?读一读最后一句话。(学生自由朗读、自我评价)
师:是啊,风娃娃第一次用自己的力量做事就做得这么好,我可真替他高兴呢,你呢?那我就再请一位同学来高兴地读读风娃娃做了好事后的这几句话,谁来?让我们一起拿起书本,把风娃娃做好事的经过读一读。
9、风娃娃就是带着这种浑身的力气和兴奋的心情离开田野来到了河边,在河边又发生了什么事呢?请同学们自由读一读第三自然段。边读边想,风娃娃看到了什么,他又是怎么做的,结果怎么样?
10、风娃娃帮助了谁?你从哪里知道纤夫最需要得到风娃娃的帮助?指导朗读(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走的很慢。)
11、风娃娃的热心帮助,得到了纤夫们真诚的感谢,这时风娃娃的心情怎么样呢?是啊风娃娃高兴极了,果然只要用力气就能做成好事!难怪他会想:帮人们做事真容易,只要有力气就行。
五、小结:
风娃的想法对不对呢?是不是只要有力气就能帮人们做事,都能得到大家的称赞呢?我们下节课接着学习。
六、板书:
16、风娃娃
好事(人们感谢风娃娃)
七、作业:
风娃娃为人们做了哪些好事?又为人们做了哪些坏事?吹风车(灌溉田野)
吹船帆(船走得快)
【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
第一课时
【教学目标】
1.会认“抽”、“续”等11个生字,会写“吸”、“极”。
2.正确流利地朗读课文,感情朗读第二自然段。
3.知道风娃娃做了哪些事,并能体会风娃娃的好心,感受风娃娃的快乐。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入,唤起体验
1.(娃娃图片)今天,老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱,老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗?2.今天,老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。(出示课件)瞧,多么可爱的风娃娃呀,让我们一起跟他打个招呼吧!(生:风娃娃)
3.小朋友的声音真好听,风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友,还得要过难关呢!(出示第一关)
二、读课文,认识生字词
1、听老师读,大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。(老师范读)
2、学生自读:接下来,小朋友们自己读读课文,看看谁能先闯过第一关。
3、认读词语:
(出示带有拼音的生字)看,这关真简单,因为有了拼音的帮助,先自己读读吧。(1)读了后,有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗?(2)练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。(3)选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。
(4)出示不带拼音的生字:看,变难度增加了,哪位能干的小朋友能闯过?指明领读:一排排读、一列列读,再一起快速读一遍。
4、读词语,认生字:出示带有生字的词语
师:生字娃娃离开了队伍,还脱去了拼音帽子,哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢?可不容易哦,还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。(1)指名读词,对了跟着一起读。(2)开火车
(3)出示带有生字的句子朗读。
三、再读课文,感受快乐
1、小朋友们都很棒,生字娃娃都认识了,生字娃娃回到了风娃娃身边,我们就来认识风娃娃吧,看看他在哪里,做了哪些事呢?(他做的事你喜欢就画个勾,不喜欢就画个叉)
2、交流
⑴风娃娃做了哪些事?(吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服,吹小树)⑵你喜欢风娃娃做的什么事呢?(吹风车、吹帆船)
⑶你为什么喜欢他做的“吹风车”呢?(帮助了风车转动,让秧苗喝足了水)原来,风娃娃做了好事帮了大风车啊!那你从哪里看出来大风车需要帮助呢?从哪些词语看出来呢?(慢慢、断断续续,理解断断续续)
风娃娃看到了大风车有困难,他怎么帮的?(深深地吸了一口气,使劲)指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后,有什么变化呀?(飞快、奔跑、不住地点头,高兴极了)指导朗读2、他帮助了大风车,真开心呀,接着又去帮了谁?(纤夫拉帆船)
从哪里看出来,纤夫们需要帮忙呀?(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)风娃娃怎么帮?(急忙跑过去,吹)
在风娃娃帮助下,怎么样了?(笑了;一边,一边。说话练习)3、风娃娃,做了这些好事后,想了什么呀?(只要,就)
4、做好事是他想的这样简单吗?后面他又做了哪些“好事”?他都是好心做这些事的呀,为什么你们不喜欢呢?我们下节课再来交流吧,到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。
四、指导写字
1、出示吸和极,认读。
2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像出示:吸
极。
3、学生观察这两个字的注意点,说一说他们的异同点并组词。 4.示范写“吸”,提醒学生写好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。
5.在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)
6、同桌欣赏、评价
【板书设计】
16风娃娃
(快乐)吹大风车
吹帆船
好心做好事
《风娃娃》教学设计9
一、教材分析:
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象,生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处,使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用"的道理。
二、学情简析:
学生经过学习,初步掌握了一些语文学习的方法,掌握了一些识字方法,但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面:多数学生能读懂浅近的文章,但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标:
1、会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文,懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法:
教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分,然后再学习”风娃娃做坏事”的部分,使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备:
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程:
1、课堂导入
谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)
出示风车问学生,你们知道这是什么? (风车)怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文
用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字
(1)读准生字的发音
(2)出示课件,交流识字方法
(3)检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文
(1)学习第二自然段。
a、播放课件。(风娃娃吹动风车。)
b、风娃娃做了什么?结果怎样?
c、小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。
(2)学习第三自然段。
a、播放课件。(风娃娃吹帆船。)
b、风娃娃又做了什么?结果怎样?
c、指导朗读。
(3)集体朗读第二、三段。
(4)你知道风娃娃还可能做哪些好事?(展示图片)
(5)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?
(6)展示图片(风娃娃做坏事。)
5、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》
6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的.,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用"的道理。
七、教学反思
1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点,利用画面来帮助理解文字,在读中感悟故事蕴含的道理,突出重点。
2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点,几次采用对比,层层深入,理解了内容,明白道理 ,突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。
《风娃娃》教学设计10
教学目标:
1、认识12个生字,会写“伤”“极”2个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段,体会风娃娃的好心。
教学重难点:
认识12个生字,感情朗读课文2—3自然段,体会风娃娃的好心。
教学准备:
CAI
教学过程
一、课前谈话
二、导入新课
1、评一评:我是你们的好朋友。风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑:风娃娃究竟是不是人类的好朋友?
板书课题、读课题
3、你在哪里见过风娃娃?(飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的.红领巾……)
三、初读课文,识字
1、他做了哪些事呢?自读故事。要求读准字音,读通句子
2、教学生字词语,随机指导“极”、“伤”的书写,生描红。
3、说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结:好事坏事
四、研读第二、三自然段,指导朗读
(一)学习第二自然段
1、指导读好重点句:
(1)风娃娃来到田野,看见田里的大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
体会“慢慢转动” “断断续续”
(2)他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一,指导看图说话,说说你看到了什么?随机指导,小结
(二)学习第三自然段
1、重点句指导
(1)他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
出示图片,小朋友你看到了什么?理解“纤夫拉船”,引导学生观察是怎样拉船的,体会辛苦
(2)他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
引导风娃娃()地吹船帆。
2、想象说话,在风娃娃的帮助下,船在水面上飞快地行驶。谁看见了?会怎么做?
(三)小结
你想对风娃娃说什么?(感谢他,夸奖他)齐读第三段
五、总结
1、自由读1、2、3两段
2、读儿歌,总结风娃娃做的好事
3、写字。把“极”“伤”这两个字,认认真真地在课本第73写两个。
《风娃娃》教学设计11
教学目标:
复习12个会认的字,会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点:
通过有感情的朗读课文,体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备:
课件,词语卡片
教学过程:
一、激趣导入,指导书写
1师:同学们,我们上节课交了一位新朋友,大家还记得她吗?一起跟它打打招呼吧。齐读课题:风娃娃。
2风娃娃真淘气,把生字宝宝藏到了果树上,我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏,复习一类字。
3指导写字。出示汗,伤,吸极,读一读,仔细观察。说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的'位置,说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答,范写伤和吸。
学生临摹,练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画,边看边想:风娃娃到过几个地方,它做了哪些事?
2、自由轻声读课文,并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答,教师相机板书。
4、研读做好事版块
(1) 学习第二自然段。
师:现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段,其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示(风娃娃吹风车的情景)
指名读,“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去”
师:小朋友,风娃娃用力吹的样子,谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读
风娃娃使劲地吹风车,结果会怎样?
看到小秧苗喝足了水,开口笑,你想对风娃娃说些什么。带着这种心情,把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法(先读课文,找到风娃娃做什么的句子,演一演,体会风娃娃的心情)
(2)合作学习第三段
师:带着小秧苗的感激,风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会,还可以演一演
全班交流反馈:
a、说一说,读完后,你知道了什么。
b演一演,风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件,想一想,纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练习用“表示”说话。
(3)学习第四自然段
得到人们的感谢,风娃娃怎么想的呢?读一读第四段,你从中知道了什么?
(生:他想只要想着为人们做事就行。
生:风娃娃想只要使劲吹风就行。
生:风娃娃的想法很善良,他一心想着为人们做事情)
师:光有美好的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段,这些事情对人们有用吗?为什么?
6、学习做坏事版块
学生自主读书。
全班交流。
(这些事情对人们没有一点好处,因为它把风筝吹跑了,小朋友很伤心,把衣服吹跑了,人们怎么穿了?更不该吹断小树。)
师:是阿,人们都在责怪他,人们会说什么?这是个怎样的娃娃?
(生:这个风娃娃真不懂事!
生:这个娃娃只知道乱吹,也不看看吹得什么?瞎吹!
生:在这样下去,我们就不喜欢你了,风娃娃!)
师:听了大家的责怪,风娃娃很伤心,很不明白,谁来读一读最后一段?
师:这个小娃娃不明白,书上的小女孩知道,你知道吗?(光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情对大家有没有好处,要为大家着想!)
四、课外延伸 升华总结
1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些,什么时候小些?
3学完了这一课,你有什么收获。
《风娃娃》教学设计12
课前谈话:
1、天气突然变冷,说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手,跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了!哇,这么热烈的掌声送给我啊,谢谢!上课的时候,你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入:
1、今天,鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢,不过他要小朋友猜一猜他是谁,你听——(猜谜导入)我到处乱跑,谁也捉不到,我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高。猜猜我是谁?
2、都猜出来啦!他就是——(板书课题)。看老师写他的名字。板贴。瞧,风娃娃来啦,谁跟他打个招呼,读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀,调皮的.风娃娃又跑到课文里去啦!他去干什么呢?快去读读吧!注意,课文很长,生字又很多,争取把课文读通顺,难读的地方多读几次。(生自由读)
2、刚才读书,哪个地方你觉得挺难读的,你多读了几次,现在会了的,给大家展示下。
指名朗读,师随机出示生字词卡,认读,正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着,你看到了一个怎么样的风娃娃?
第一件好事。
1、 我听出来了,你们都挺喜欢做好事的风娃娃,那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧!(出示第2小节)自由读。指名2人读。
2、 随机正音:转。(插入多音字的教学)
(1) 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
(2) 动作演示,随机出示相关词卡,认读。【多音字词卡】
(3) 看黑板上的词卡,巩固读。
2、找出带多音字的2句话,读正确。
3、奇怪,刚才大风车还是慢慢转动的,怎么一下子转得这么快?哦?风娃娃,你是怎么做的?(表演——朗读。评价:瞧这气吸得多足,肩膀都耸起来了!瞧他吹得多使劲,腮帮子都鼓起来了!)
4、合作读。现在我来当风车,读红色的句子,小朋友们当风娃娃,读黑色的句子,好不好?看看哪个风娃娃力气最大!(师生合作读。轮换,生生合作读。)
5、(图片)瞧!(师范读)抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了谁,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!老师发现有些小朋友也笑了,你们也替风娃娃感到高兴,是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)
6、生字复现。
为了表示感谢,小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢!我们一起拍手读一读吧!
7、引导发现形近字“吸——极”,师范写“吸”,提示“口字旁”的位置。【直尺,课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸,课前下发】
第
1、你听,呼呼——呼呼——风娃娃又出发了,这回他又做了什么好事呢?(出示课文插图)自由读,不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。(预设:纤夫、号子、纤绳等)保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑:“纤夫”。(出示图片)小朋友你看,这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么?(引导体会辛苦、劳累)课文里有一句话就是写他们拉纤的,指导读。(男生读——齐读)(评价:)
5、纤夫们拉纤多辛苦啊,风娃娃怎么办呀?!(引着学生角色换位,当风娃娃,来读句子)(指名读——齐读)采访:你听到纤夫们怎么感谢你的?
6、对,这就是——“表示感谢”!指导书写“表示”2字。
小结:
1、 小朋友,课上到这儿,不知不觉,风娃娃已经做了几件好事啦?板书:转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊,风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢!他该怎么说,谁来帮帮他?(师生情境)好孩子,你已经能帮人们做好事了,你长大了!你真是一个善良的孩子,妈妈为你骄傲!
3、 风娃娃还会做些什么呢?下节课继续学习。
《风娃娃》教学设计13
一、教材解读
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
二、学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,比较喜欢朗读,但他们有意注意的时间还不是很长。
三、设计要旨
1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的`氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2、针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。
3、课文较长,生字较多,采用集中识字。
四、教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点:识字,知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。
教学难点:体会风娃娃好心办坏事的原因。
课前准备: 课件、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学流程: 第一教时。
《风娃娃》教学设计14
【学习目标】
1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
1、平时,你都见过什么样的风?
2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。
二、识字
1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的'故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3、检查学生学习情况:
⑴课件出示词语:
抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心
责怪断断续续无影无踪高兴极了
①指名同桌读;
②齐读;
③开火车读。
⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?
课件出示句子:一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
①学生自由练读;
②指名读;
③齐读。
三、读中学文
1、过渡:
现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。
3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:
⑴同桌互说;
⑵集体交流,师适时板书。
4、引导学生读中感悟:
⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:
①自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。
②同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。
③师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?
④齐读。
⑵风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。
①生自己练习朗读第三自然段;
②齐读。
⑶风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?
①生自由发言;
②齐读第四自然段。
⑷帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?生自由发言。
⑸风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?
①同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。
②指名说。
⑹师总结:大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛:
⑴以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?
四、指导写字
1、课件出示生字,学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。
3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空,再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事吹帆船感谢高兴
吹风筝
好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心
【教学后记】
风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。
《风娃娃》教学设计15
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是什么?(风)
2、你们真聪明!对,就是风。今天,我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看,生词宝宝也来凑热闹了,我们一起来读读吧!出示词语:吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文,整体感知
1、读得真准确!下面,我们就和这些生词宝宝一起走进课文,去认识这位新朋友。请大家打开书,自己读读课文,找一找风娃娃都做了哪些事情?你能用一句话来说说吗?
2、指名汇报,随机出图:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事?(吹风车 吹帆船)哪几件是坏事? (吹风筝 吹衣服 吹小树)
三、细读课文,分块研读
学习交流“做好事”板块。
(一)渗透预习提示,重点学习第二自然段。(吹风车)
1、让我们随着风娃娃的脚步,一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么?指名读第一句。(出示课件:句子)
水是怎样地流着?(断断续续)“断断续续”是什么意思?(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流。)为什么会这样流呢?水要一直这样的流着,秧苗会怎样呢?
3、这一切被风娃娃看在了眼里,他是怎样做的?指名读第二句(出示课件:句子)指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹?你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 (同学们读得真棒!)
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢?指名朗读(出示课件:句子)从哪可以看出风娃娃的作用大?(转得飞快 奔跑着 喝足了水)
5、如果你是一棵秧苗,你想对风娃娃说些什么?
6、风娃娃听了你们的话,可高兴了,让我们美美地读一读第二段吧!
(二)根据预习提示,指导学习第三自然段。(吹帆船)
预习提示:1、风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?
2、风娃娃是怎样做的?
3、结果怎样?
(刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段,先说一说风娃娃来到了什么地方,看到了什么?再说一说他是怎样做的?最后说一说结果怎样?下面我们就用这种方法学习第三自然段。)
1、带着这些问题,自由读读第三段。
2、提问:风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?指名汇报
出示课件:这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》,这些人在干什么?(拉船)我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受?(累 辛苦)
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦,指名读一读。(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)出示课件:句子指导朗读(读出他们的.辛苦)
4、风娃娃是怎样做的?读句子 出示课件:句子急忙你能换一个词吗?(立刻 马上 飞快)指导朗读(读出着急的心情)
5、结果怎样?指读后出示课件:句子
6、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧!
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都很感谢他,这时,他是怎样想的?自读第四段,画出想的句子。出示课件:句子
于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里?你看到了什么?
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示,小组合作学习5——7自然段。
2、汇报:先读5——7自然段,再逐题汇报,教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情,人们得多高兴啊!是这样吗?你怎么知道?(人们都责怪他)风娃娃听了怎样?(伤心)
4、总结板书:当他做好事时,人们很高兴,风娃娃也高兴。板书:高兴 当他做坏事时,人们责怪他,风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文,理清道理
1、如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么?
2、看,风妈 妈来了,她对自己的孩子说了些什么呢?出示课件:句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料,说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
(图)吹风车
好事 高兴
风娃娃 (图)吹帆船
坏事 (图)坏事 伤心
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