《要是你在野外迷了路》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《要是你在野外迷了路》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《要是你在野外迷了路》教学设计1

教学目标

1. 会认本课4个生字，会写“针、忠、盏、稠、稀、积”等6字。

2.运用查字典的方法理解词语，学习找近义词、反义词理解词语。

3.朗读课文，了解几种辨认方向的方法，尝试背诵。

4.有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。

教学重点

目标1、3。

教学难点

目标3。

教具准备

生字、词语卡片、多媒体课件

一、引入新课，读好课题(2分钟)

1、游戏:唱反调

我说前，我说左，我说东，我说南(小朋友的反应真快!)前后左右，东西南北都是表示什么的词?(方位)要是你在野外，前后左右容易辨别，东西南北就不容易分辨了。怎么办呢?今天我们学习了20课，相信你一定能找到好办法。

2、请大家齐读课题

3、这个题目有点长，读的时候要注意中间的停顿，听听老师是怎样读的?

4、来，再读一遍。(果然是聪明的孩子，一学就会。)

二、初读课文，学习生字(10分钟)

1、自读课文。“要是”可以换成什么词?(假如，如果)要是你在野外迷了路，课文中告诉了我们哪些辨别方向的办法?打开书，读读课文，注意读准生字的音，读通诗句。能完成这项学习任务吗?开始吧。

2、检查生字认读。请看大屏幕，这几个生字一定难不住你，谁来当小老师教大家?(请班长来)你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。

发现了吗?这四个生字都是(翘舌音)，再来读读。(读翘舌音的时候要把舌头翘起来)

去掉拼音会读吗?(指名读)

打开《检测》，完成2题。订正。

3、识记生字，书写“盏”“针”

怎么记住这些字呢?

谁来说说“针”字(好办法)?能写好这个字吗?请翻到89页，在田字格里把针字写一遍。左边一个金字旁，右边一个十。左右各占一半。你们看这悬针竖多像一颗针啊!

“忠”字又怎么记呢?能给忠字组哪些词?老师送你们几个词(大屏幕):忠诚、忠实、忠厚、忠心 都有“诚心尽力”的意思。

“盏”字有点难，同桌交流一下。说说记“盏”字的好办法。认识哪些“皿”字底的字?出示(盆、盘、盛)“皿”字最初的样子是，像什么?“盏”为什么跟“皿”有关，我们来看看“盏”的意思①小杯子(读读这三个词)②量词，用于灯。我们可以说一盏，还可以说，这是“一盏指路灯”

写这个字要注意什么?聪明的孩子一定会发现一横短，一横长，要写斜点……(范写，学生在书上写)

“稠”字很好记，四周都是禾苗。

4、认识了生字，读课文就容易了。这首诗一共有几节?选6个同学来读。哪些同学想来?你们是勇敢的孩子，为自己赢得了机会。其余的小朋友要注意倾听，当好小评委。

三、朗诵理解，尝试背诵(18分钟)

1、(课件出示指南针)这是什么?它有什么用处?指南针是我国的四大发明之一，你们看，这就是世界上最早的指南针司南。这是中国人的骄傲，来骄傲地读一读这个词(贴)

2、课文向我们介绍了哪些指南针呢?请在文中圈出来。指名回答，(相机进行说话训练)板书。(真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针是天然形成的，所以说是，板书:天然。

3、这些指南针是怎样为我们指示方向的呢?我们先来看看太阳。是哪一小节?我们一

齐来读(读)，边读边想(想)太阳怎么指方向的?指名回答，配画面。太阳早午的时候在(南边)，地上的树影正指着(北方)，早晨呢?傍晚呢?会不会改变?太阳指的方向是很可靠的，所以说太阳是(忠实的向导)

细细观察，看看写“忠”字要特别注意什么?(竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。)范写

写完的小朋友把这个忠实的向导记在自己的脑子里吧(记)?试试。看着画面背。

孩子们太棒了，一边读一边想就弄明白了太阳是怎么给我们指方向的.，还很快地把这种方法记在了脑子里。

4、下面我们进行一个小组学习比赛，运用一读二想三背诵的方法学习三四五小节，看能不能弄明白北极星、大树、积雪怎样指方向的。学完后我们来挑战。

哪个小组想来挑战第三小节。这次机会奖励给x小组，掌声欢迎。谁来介绍北极星怎么指方向?张老师给你配上图画。(师补充:这七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗最耀眼的星就是北极星)能背下吗?真了不起。

5、下面增加一点难度，挑战两个小节，有没有信心。抓紧时间再准备一下。

挑战开始，愿意来的小组都站起来读吧，其余同学可以跟着小声读。指导读好第五节中的长句子。谁来讲讲大树怎么指方向的?(课件出示大树)发现什么了?跟稠相近的词是(密)，相反呢?(稀)稠就是密，也是不稀的意思。找近义词、反义词是理解词语的好方法。为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢?看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。

沟渠里的积雪又怎样为我们指点方向呢?再读一读最后第五节的最后两行。脑子里产生小问号没有?你们跟书上的学习伙伴一样爱问题。(课件出示问题)化得快的究竟是南面还是北面，这个问题留给大家课后继续思考，通过查阅资料去解决。

6、完成《课检》第6题。

四、总结拓展(5分钟)

(课检完成得真好!)我们班的孩子聪明又会学，我还想考考大家几个问题。(结合板书)学了这篇课文，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为大自然有很多(天然的指南针)，课文就给我们介绍了(太阳、北极星、大树、积雪)四种。太阳早晨从(东方)升起，中午它在(南边)，晚上又从(西方)落下，是一个(忠实的向导)。北极星是(盏指路灯)，永远高挂在(北方)，大树也是指南针，枝叶稠的一面是，枝叶稀的一面是。沟渠里的积雪也能指方向，看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨

大自然还有很多天然的指南针，需要你(板书)

你们还知道哪些辨别方向的方法?课后请同学们收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。

大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，细细观察，多多去想你就会发现它。

五、书写“稠、稀、积”(5分钟)

这三个字宝宝还舍不得离开我们，我们把它们写下来吧。请大家细细观察，看你能发现什么?(禾变成禾字旁后 因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样 变点的还有木 火字变成火旁 也变成了一丁点。)自己写写这三个字吧。我请三个同学到黑板上来写。

《要是你在野外迷了路》教学设计2

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀。可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；

（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！

《要是你在野外迷了路》教学建议

（一）识字写字

1、读文识字。

（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

（2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音。

（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

2、积累生词识字。

（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

3、找反义词识字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

4、联系实际记字。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

5、写字指导。

（1）“我的`发现”。

翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

（2）重点指导。

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

（二）朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

1、激趣，初读。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

（1）自由读课文。

（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

2、选段，细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3、倾听，品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4、推荐，连读。

（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

5、小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南，你还有其他办法辨别方向吗？

（三）积累运用

1、词语积累。

野外沟渠向导忠实指点

分辨辨别永远高挂天然

大自然北斗星指南针

2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

别：特别分别别处

指：指挥手指指南针

方：方向地方千方百计

导：积：

忠：慌：

5、第四册：要是你在野外迷了路教案及习题

教学目标：

1、正确认读本课个生字，会写好8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

课前准备：字词卡片，课件。

教学过程

设计流程

设计意图

创设情境

第一课时

师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？

学生自由发言，充分交流。

师出示迷路的图片：你们瞧，有一群小学生迷路了，他们可着急了，其实他们的身边有许多天然的指南针，只是他们没发现，请你认真阅读，看看谁能帮小伙伴分清方向。

创设情境导入新课，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。

初读课文

整体感知

1、生自读课文。自读要求：把诗歌读流利，字音要读准。

2、小组分小节朗读课文，指认生字。

3、班内指名读诗歌，教师适时指导字音。

4、认读生字、生词。学习生字的书写。

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、读书比赛，分小组朗读课文。

7、文章主要为我们介绍了什么呢？（四种天然的指南针）

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认读课文，为理解文章奠定基础。

理解课文

第二课时

1、齐读课文，唤起学生读书兴趣。

2、出示中心议题：文章为我们介绍了四种天然的指南针，下面请同学们用心的读书，选择你自己最喜欢的一种指南针，结合文章的内容给大家介绍。

3、生自主学习

4、小组交流学习成果。

5、班内交流，教师根据学生的介绍，适时指导朗读。

预设：

二小节：

同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

五小节

师；沟渠里边积雪化的快的那一边是——

那化的慢的那一边是——

师：哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

生朗读

三小节：

师：请问你介绍的是哪颗星星啊？

可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？谁能为大家介绍？

四小节：

师：为什么树叶会有稠和稀呢？

生答

5、大家说的真好！我们快记住这些天然的指南针吧。

6、齐读课文

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组交流，促进学生合作学习的意识。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

你还知道哪些辨别方向的方法？

知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。

《要是你在野外迷了路》习题精选

1、拼一拼，写一写，我的字最好看！

2、组词。

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、完成下面的问题。

北极星是盏指路灯，

它永远高挂在北方。

要是你能认出它，

就不会在黑夜里乱闯。

（1）这段话中天然的指南针是什么？

（2）怎样利用北极星辨认方向？

《要是你在野外迷了路》习题精选

（一）按课文的内容来填空。

1、如果我们在野外迷了路，大自然中有许多天然指南针，比如（）、（）、（）、（）等都可以帮我们辨认方向。

2、中午的时候太阳在（），地上的书影正指着（）。

北极星永远挂在（）。

大树枝叶稀的一面是（），枝叶稠的一面是（）。

那边的积雪（）那边就是北方。

（二）我也来试试。请你也为大家介绍一种天然的指南针，最好能仿照课文写一小节，你一定能做到，加油！

《要是你在野外迷了路》教学设计3

[教材分析]

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

[学习目标]

1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

[教学重点]

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

[教学难点]

讨论：雪化得快的是南面还是北面。

[教学准备]

CAI课件，了解辨别方向的其他方法。

[教学过程]

一、设疑导入，揭示课题

1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？

2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。

二、范读引路，整体感知

1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的'图片。

三、精读课文，细细品味

（一）创设情境，自读自悟

1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。

（二）扶放结合，朗读感悟。

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）

[第三小节]

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。

[第四小节]

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。

[第五小节]

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。

[第六小节]

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

四、课外延伸，培养能力

1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？

2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。

3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。

五、总结全文，推荐好书

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现

大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

《要是你在野外迷了路》教学设计4

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。

2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程：

一、导入新课

1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？

2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗《东西南北》。

3、揭题：今天一起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。

二、初学课文，了解大意

1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。

2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密

3、“盏”的书写指导。

4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。

5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

三、细读课文

1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的`天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。

2、同桌读课文。

3、交流（学生自主选择）

（1）学习第二节。

a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。

b、板书晴天。

再读这节诗。

（2）学习第三节

a、你对北极星有多少了解。课件补充。

b、介绍北极星。

c、朗读。

（3）学习第四节

a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。

朗读

（4）学习第五节

猜测积雪如何帮忙。

沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

带着思考理解读。

四、整体感知课文

1、连起来读读这首有趣的小诗。

2、师生合作完成填空。（口头）

3、总结全文。

《要是你在野外迷了路》教学设计5

【教学内容】

《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

【设计理念】

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。

【学情分析 】

二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

教学目标

1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。

2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

教学重点、难点：

学习生字、新词,朗读和背诵课文。

如何运用天然指南针辨别方向

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话激趣，导入新课。

师： 同学们好!眼前这位老师，你们不认识。我姓(板书：安)认识这个字吗?在哪见过?(生谈：安全、平安)你看，认识我多好，给你带来一生幸福!来，说说你吧，你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦，某某 同学，认识你真好!你坐得真直，相信一会上课你会表现更出色。你呢?(另生谈)(握握手， 同学，你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安，你们可以叫我——安老师。同学们，我们现在开始上课，好吗?(上课!)

二、初读课文

同学们，春天来了，外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?开心吗?(生交流)是啊，野外的风景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大学生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的`这首小诗，就藏着许多秘诀。读读课题!师范读)你读，(一生读)很好，一起读，齐读。

(师指导：要是，表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)

课文预习了吗?会读吗?板书：针(红色金字旁)，认识吗?前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好，我们一起来看看指南针。(屏显指南针图，简单介绍。)让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书：天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。(师正音，重点指导：慌张，辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。

谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读 。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)

第四小节，请你读。(生读)这一小节中有很多生字，但是你都把它们读准了，不简单。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。 你来读，你也试试。一起读读。

接着来，第五小节，谁会读?(生读第五小节)积雪，积，第一声读得很准确。(遇到难读的词，重新读，师范读。)

好，再请一位，读第六小节。(师相机指导：观察)

三、 感知内容

同学们预习得真不错!字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。

(生自由读)

课文介绍了哪几种天然的指南针?(生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特殊，讲解。

师：太阳是怎样给我们指点方向的呢?(生说)师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠，怎么记住它?(预设，生：中加心)这种加一加的办法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀?要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳，它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读，一定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。

屏幕显示一幅画

师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读，你也来。我们一起来。

不管你开心还是伤心，他都陪伴你左右。鼓励你，帮助你。我们叫他：忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的朋友，多幸福。同学们一起来读：忠实的朋友。

谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最后一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里，我们可要认出它。

谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?(生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠?哪边的枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀，是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗?()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗?生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关)来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄——右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了——点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩……用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读第二句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。

最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢?(生讲)大家明白了吗?

那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲，师引导)哇，你的小脑瓜真灵活!可会思考了。

积雪这个指南针，你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)

这首小诗太有趣了!大自然中有那么多奇妙的东西。

刚才我们认识了四种天然的指南针，现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向?

那好，我们即将开始冒险之旅，准备好了吗?

教师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办?请你来告诉我——(指名读，生第二小节);(屏显第二小节)

天高月黑，繁星点点，我们在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——(男生齐读第三小节);

天阴沉沉的，太阳藏起了它的踪迹，我们在野外迷了路，怎么办?请女生告诉我——(女生齐读第四小节);

雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)

有了这么多方法，同学们迷路时，还会慌张吗?(不会了)慌，我们怎么记住它?(生讲)是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特殊，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里害怕呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。(生写，师巡视，点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显：慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张，只有冷静，才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。(指名读)一起来：大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。

六、拓展、运用

有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗，也想当当小诗人，写了一节小诗，我们一起来欣赏一下。谁读给大家听?

山中迷路不要慌，

赶快寻找断木桩。

年轮稀疏(shu)是南方，

年轮稠密是北方。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

不足之处：

1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。

《要是你在野外迷了路》教学设计6

教学目标与策略：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。

2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法

3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

教学重难点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学时数：第二课时

教具：多媒体课件、头饰

课前准备活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。

教学过程：

一、复习、导入新课

今天，我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这天然指南针是哪些呢？

随学生的回答，教师板书：太阳 北极星 大树 积雪

二、释疑、激趣

1、有了这些天然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。

2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景 ：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。）

3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。

4、学生边读课文，边看图，边思考。

三、学生自学课文内容，教师相机指导

学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。（学生：我想给第×位小朋友指路，我看到图中有......）

师：你是根据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。）

1、为第一位小朋友指路。

（1）指名读课文。

（2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个朋友，我高兴时会跟我分享快乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗？

（3）向课本挑战，同学们下去观察，正午太阳在南边，地上的树影是不是指向北方呢？

（4）拓展：如果是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

（5）教师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，可靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。

（6）齐读第二小节。

2、为第二位小朋友指路

（1）指名读。

（2）学生上前指北极星。

（3)课件演示。

（4）学生为迷路的莎莎指路。

（5）在晴天的夜晚，观察天空，认一认北极星。

3、为第三位小朋友指路。

（1）小组朗读。

（2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少）

（3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠——稀是反义词.

（4）教师小结：南面受太阳光照射多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照射少，所以树叶长得一些。

（5）齐读这一小节。

4、为第四位小朋友指路。

（1）学生指路后小组齐读第五小节。

（2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？

解决疑问。今天，我们帮助了四位小朋友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，快乐自己”呀！

课间休息，师生做手势念“帮助别人，快乐自己。”

5、学习最后一小节。

（1)学生齐读最后小节.

（2）课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。

教师总结。今天，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课，觉得死板，枯燥无味，根据这一要求，我特从以下方面进行说明。

1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的.兴趣，探索大自然，拓展课外知识上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到快乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法；培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和认识。

情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的兴趣和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培养学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考，让课堂焕发活力。

质疑。在教学中教师要教会学生思考，会提问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边观察边思考，边读课文，这样，让学生在疑惑中去读书，带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案，可和同学互相交流，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭，实地观察，培养学生观察能力和动脑能力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。

交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到教师和学生语言的融合，教师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学第二小节时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学知识变为活化的学习，这样既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。

感悟。语文的学习要注意语言的感悟，在这个过程中，教师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，根据低年级的特点，采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。

拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间，如教学“太阳”指点方向时，通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后，我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法？”不仅可以拓展学生的思维，并培养学生学会课下搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

积累。语文的学习贵在积累，每天在语文的学习中积累一两个好词，有助于日后的说写训练。如：在教学太阳指点方向是，借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后，有让学生互相交流积累的好词，培养学生养成积累词语的好习惯。《

《要是你在野外迷了路》教学设计7

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点：

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：2课时

教学准备：课件

教学流程：

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况，

学习生字：针、忠、盏、稠

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）

四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。

第二课时

一、谈话激趣：

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟。

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

如：

2、学习第二自然段

指名读第二自然段。

说说自己的发现。

课件演示：

做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向

互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

朗读指导。

3、学习第三自然段

指名读第三节。

你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

儿歌；

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌，

朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段

指名读

“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

5、教学第五自然段。

齐读课文。

课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

“理解：沟渠”课件演示。

把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛

今天喜欢怎样比赛？

自由准备

朗读挑战赛

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动。

编写诗句。

自评：

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的.本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

改进：

1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教学设计8

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，认识“慌、辨”等13个生字，会写“永”字。

2、知道课文讲了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。并能主动探索大自然的奥秘，爱上大自然。

教学过程：

一、导入

1、同学们，这节课我们来学习第17课，自己读一读课题。你来读，（声音很响亮）你也读。（读得很有节奏）

二、初读

1、听录音：

要是在野外迷了路，会有什么办法帮助我们辨别方向呢？让我们一起走进这首诗歌。

下面我们来听录音，请同学们打开课本第76页，第一个指上去的是，注意听准字音，认真跟读。

2、读课文：

现在请同学们自己用心读课文，把生字连同词语一起画下来，多读几遍，争取把课文读通读顺。

同学们读得都很认真。现在请同桌两个互相读一读你画的生字词。

三、初读课文，识记生字。

(一)第一小节

1、下面我们来检查一下课文的朗读情况，第一小节请你读。读得流畅。

2、（ppt出示：慌张辨别）这两个词，你读

（1）慌张是什么意思？你能换个词说么？

预设1：慌张就是紧张、害怕。

预设2：慌张就是惊慌。

对，紧张、害怕就是惊慌。（ppt出示：惊慌）

（2）看“慌”这个字，它是什么偏旁？(竖心旁）慌是一个形声字，怎么记住它？

预设：（左边的竖心旁表示从心里感到害怕，右边的荒是这个字的读音）

对，这就是形声字识字的方法。形旁表意，声旁表音。

（慌张惊慌）这两个词，你再读。慢点读，读出心里的害怕。

（3）（辨别）再看辨这个词，你读。

大家看，要想记住“辨”字，我们首先要知道中间部分表示什么？其实中间部分就是由竖心旁演变而来的，猜一猜辩的意思是什么？

预设：（用心去分辨）对，辨别就是分辨的意思。（出示分辨）

你再读这两个词。

同学们，类似辨这样的字还有好多，【ppt出示：（辫辩）】你来猜一猜，读一读。你真了不起，都读对了。识字就是这么有趣。

3、让我们再来读读这两组词（慌张辨别

惊慌分辨）

（二）第二小节

1、第二小节你来读。

2、（忠实的向导）这个词组，你来读。

①你知道向导是干什么的么？

预设：（就是给别人指路的）对，向导就是给我们指引方向的人，类似于我们外出游玩时带领我们的导游。

②（向导导游）这两个词你读。

③“导”这个字，和我们以前学过的“异”字比较像，它们之间有什么区别？预设：（导下面是寸异下面是横竖撇竖）

同学们，结合已学的字进行区分，这也是一种识字方法。

④（忠实）我们再看忠实这个词，“忠”字你能用形声字的方法记住它吗？

预设：（上面是个中，表示这个字的读音；下面是心字底，表示它的意思。）

对，心字底表示发自内心的忠实，忠实就是“忠诚”的意思。

（忠实忠诚）你也来读一读这两个词。

⑤（忠实的向导）这个词组你再读，什么是忠诚的向导？

预设：（我觉得就是指引路的人很忠诚）对，忠实的人一定是忠诚可靠的，他们对人做事都是那么的诚恳可靠。

（三）第三小节识字

1、第三小节你读

2、红色的词你读

3、盏是数量词，可以说一盏（），你说，你也说。（一盏灯一盏茶）

4、“闯”这个字你怎么记？

预设：(门子框加马就是闯)是呀，一匹马闯进了家门，所以是乱闯的“闯”字。识字就是这么容易。

5、（永远）这个词，你读。“永”，谁再组个词？（永久永别）你也读。

6、学写“永”字：

①书法家王羲之的著作——《兰亭集序》第一个字就是“永”字。“永”字的'八个笔画，是中国书法中汉字的基本笔画。他的“永”字八法告诉我们：写好“永”字，所有的字都能写好。

下面我们一起来写这个字。打开课本78页，仔细观察怎样才能写好这个字。开始吧。

②谁来读帖？（永是独体字，第一笔点写在上中点，第二笔是横折钩，第三笔是横撇，第四笔撇最后一笔捺）

③伸出手和老师一起写。自己认真地写两个。（教师下去巡视大方评价：这个永写的真大方）

（四）第四五小节识字

1、四五小节，你来读。

2、（碰上沟渠积雪）这三个词，你读。

3、（稀稠）这两个字，你读，它们是一组反义词。用反义词识字也是一种方法。

4、让我们再来读一读这几组意思相近的词语。你读，词语读得很准确。

四、品读课文（弄明白天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。）

（一）下面我们再来读课文，自己用心读一读2-5小节，思考课文里写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。

1、课文中都写到了哪几种天然的指南针？【师板书：天然的指南针】

请你说，你找的很准确。【学生边说师板贴：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪】

2、（指板书）太阳是怎么帮助人们辨别方向的呢？你来读你画的句子。

3、你能借助图片来说一说么？

4、是呀，中午的时候太阳永远在南边（板贴：中午在南），这就是自然规律，它不会因任何东西而改变自己的位置，多么忠实的一位向导！（手指：中午的时候、、、、、、）你读。

同学们，大自然就是这么神奇！（板书：神奇）

所以，白天的时候，我们可以好好利用这个忠实的向导帮助我们辨别方向。5、你再读，读出对太阳这位忠实的向导的敬重。

学习第三小节

1、白天有太阳帮助我们，那在黑夜里又有谁可以帮助我们辨别方向呢？（预设：北极星）你来读一读北极星是怎样帮助我们的。（图文同出）

2、北极星在哪里，你来指一指。你是怎么找到的？

预设：找到了北斗七星就找到了北极星，因为北极星正对着北斗星的勺口。而且，北斗七星总是绕着北极星转。

3、是啊，北极星永远高挂在北方（板贴：永远在北），这也是自然规律。我们就可以借用这种自然规律来找到方向。大自然多么神奇！（手指板书：神奇）

4、

学习四、五小节

1、阴雨天的时候大树是怎么帮助我们辨别方向的？你说。

2、“稀”在课文里什么意思？（树叶少）联系“稀”的意思猜一猜稠是什么意思？（稠就是枝叶茂盛）联系下文理解词语是个好方法。

3、再想一想：为什么枝叶茂盛的一面就是南方，稀的一面就是北方？（太阳在南面光照时间长）

对，大自然就是这么神奇！枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的地方是北方。（板贴：南-稠北-稀）你再来读这一小节。

4、到了冬天，我们怎么靠沟渠里的积雪辨别方向？（出示第5节）你读。你觉得哪边积雪化得快？（北面）你觉得呢？（南面）

5、到底哪一面的积雪化得快呢？大家看，（出示沟渠里的积雪的图片）这是沟渠，仔细观察，雪落在里面，哪边雪化得快？为什么？

预设1：因为南面被堤坝挡住，阳光直射到北面，所以北面的雪化得快。

请你再来说一说。（沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面）

6、大自然多么神奇！沟渠里的积雪化得快的一面是北方，慢的一面是南方。（板贴：快-北慢-南）

7、带着你的理解，再来读读这一小节。

《要是你在野外迷了路》教学设计9

一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

三、学情分析

1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

四、教学目标

1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2、掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

五、教学重难点

重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。

六、前置作业

作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)

七、教学过程

第一课时

一、示疑激趣，导入新课

(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

【使用前置性作业一、二】:

1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？

3．学生交流。

4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)

5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。

【前置作业设计意图】:以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的`课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

三、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

[第二小节]

1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。

2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。

[第四小节]

1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

[第五小节]

1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)

2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

[第一小节]

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

四、巩固生字，书写生字

1、课件出示四个生字，再次认读。

2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

五、板书设计

17 大自然的指南针

太阳 北极星 大树 积雪

……

《要是你在野外迷了路》教学设计10

学习目标：

1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点：

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。

教学难点：

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

课前准备：

1、制作多媒体课件。

2、查找辨别方向的其他方法。

教学时数：

两课时

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

二、初读课文，随机识字

1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）

3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）

三、细读课文，自主学习

（一）学习第二节

*指名读一读第二节。

*说一说自己的发现。

课件演示：

*做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向

*互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！

学生戴上太阳头饰回答。

板书：（太阳）中午在南

*问一问：这段话里有不明白的吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

学生站起，指认东、西、南、北方向。

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：忠实的（）

*朗读指导。

（二）小节第二节的学习方法

读一读，说一说，问一问。

（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

填写读书报告：

要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方

小组派代表在全班交流。

（1）学习第三节

*指名读第三节。

*你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

*游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

*板书：（北极星）永远在北

*朗读展示

用你的声音来展示北极星的`乐于助人。

（2）、学习第四节

*指名读

*“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

*你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”

*板书：（大树）南稠北稀

（3）、学习第五节

*齐读课文。

*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解：“沟渠”课件演示。

*你能改写诗句吗？

*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？

*板书：（沟渠的积雪）向北化得快

第二课时

一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。

二、拓展升华

1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）

2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

三、学写字：

1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺；

2、组词。

四、课外作业

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教学设计11

教学目标：

1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点:

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。

教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、创境激趣。

1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

2、自学课文。

3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

（1）我会读，正音并组词。

（2）我会组，比较形近字并组词。

三、分析课文，感知内容。

1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

5、谁来给大家介绍？全班交流

6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

8、哪位同学接着介绍？

9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

10、那化的慢的那一边是——学生回答

11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

16、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。《要是你在野外迷了路》教学设计