走进细胞教学设计
一、教学内容分析
“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容,它是高中生物学习的开端,是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节,他既要以初中生物学知识为基础,又必须体现高中生物学习的特点,提升学习的深度和广度,培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”,还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题:一是生命活动为什么离不开细胞?二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的?对于这两个问题,教材并没有给出完整的答案,而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例,这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力,知识总结能力。
本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程:原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此,本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中,注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系,发挥学生在学习中的主体作用,采取以问题为线索,学生自主探究式学习为主要方式,各个击破,来达到对知识的总结并提高认识的目标。
二、学情分析
初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述,缺乏对产生现象的`原因以及所产生结果的深入分析,学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识,为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础,在教师精心设计的问题的引导下,可以达成我们的学习目标。
三、设计思路
本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下:
四、教学目标 知识目标
1、举例说明为什么生命活动离不开细胞
2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
能力目标:
1、尝试通过小组合作学习来解决问题
情感态度价值观:
1、形成生物体局部与整体的关系
2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构
五、教学重点
1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
2、形成生物体局部与整体的关系
六、教学难点
1、形成生物体局部与整体的关系
2、尝试通过小组合作学习来解决问题
七、教学过程设计(1课时)
八、教学反思
本节课采用启发式教学法,首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识,目的是建立起初高中知识的联系,让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课,但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。
结合课本,将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题,降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容,学生自我总结即可完成,关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习,应该让学生理解细胞的生命的基础,同时细胞又是一个独立的生命系统,学生初中知识足以解决这个问题,因此,引导学生思考,运用知识解决问题的能力才是关键。
教师不只是把问题甩给学生,而是对问题进行处理,分解为一系列的较为简单的问题,引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
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