《走进人工智能》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《走进人工智能》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教材分析:
本节课是初中九年级信息技术第八章《走进人工智能》中的内容。人工智能在生活中已经无处不在,它深刻影响着我们的生活。越来越低的计算成本、科学家梦寐以求的海量数据,推动了“机器学习”的飞速发展,特别是深度学习的广泛应用,模式识别、自动驾驶、机器翻译、智能机器人等应用无处不在。本节内容在机器人、物联网的基础之上,旨在让学生了解人工智能的起源与历史,感人工智能带给我们生活的便利,学会正确对待人工智能。
学情分析:
本课面对的教学对象是初中九年级的学生,对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识,已经具有一定的研究能力,探究新知的欲望也比较强烈,在日常的学习和生活中,也或多或少的接触过人工智能技术的应用,对这项技术充满好奇。但是,他们对人工智能的了解更多的停留在日常学习和生活中的所见所闻,对人工智能的起源和概念缺乏系统的理解。
设计理念:
本节是人工智能基础知识的教学,着重采用讲授法、体验法、讨论学习等方式,为了激发学生学习的兴趣,本人改变传统的教学,教师带领进入三个馆:能量加油馆、智能体验馆、全民辩论馆,以此来走进人工智能。其中智能体验馆中通过三个体验活动:机器翻译--中英互译,人机大战之“五子棋大战”,人机对话---和siri聊天,通过这种体验的方式,让学生在一种愉快轻松的'氛围中,丰富对人工智能的认知与理解,了解身边的人工智能技术。感受人工智能神奇以及带给生活的便利,初步树立为科技做贡献的理想。也通过辩论赛的方式,引导学生树立正确对待人工智能的意识,理解人与人工智能应该以怎样的关系相处。
教学目标:
知识与技能
(1)了解人工智能的历史、概念。
(2)了解人工智能在生活中的运用。
过程与方法
教师带领进入三个馆:能量加馆、智能体验馆、全民辩论馆,以此来走进人工智能,其中智能体验馆中通过三个体验活动:机器翻译--中英互译,人机大战之“五子棋大战”,人机对话---和siri聊天,通过这种体验的方式,了解身边的人工智能技术,丰富对人工智能的认识与理解。
情感态度与价值观
(1)通过体验身边的人工智能技术,感受人工智能神奇以及带给生活的便利,初步树立为科技做贡献的理想。
(2)通过全民辩论,正确对待人工智能,理解人与人工智能应该以怎样的关系相处。
教学过程:
一:片段回忆之引入人工智能
二:能量加油馆之初识人工智能
师:为了走进人工智能,老师将带领大家走进三个馆,他们分别是能量加油馆、智能体验馆、全民辩论馆。首先我们进入能量加油馆-初识人工智能,增长自己的知识储备,为自加加油。
师:请同学们观看视频《人工智能的诞生》回答问题———“被认为是人工智能”学科诞生的标志是哪次历史事件?
学生代表发言:略
师:人工智能已经走进我们的生活,成为我们生活必不可少的一部分,那么根据你们已经了解的知识,谈谈什么是人工智能?
学生代表发言:略
师:同学们,你们身边有哪些人工智能呢?
学生代表发言:略
师:刚刚大家分享了很多人工智能的案例,说得非常好,可见人工智能为我们的生活提供了极大的便利。
三:智能体验馆之体验人工智能
刚刚我们进入的是能量加油馆,获取一些知识给自己的能量加加油,接下来,我们一起走进第二个馆:智能体验馆,一起来体验人工智能,体验馆里面又分为三个馆,首先进入体验馆1:机器翻译-中英互译:请同学们利用你们手中的平板,打开百度翻译,并完成《智能体验馆体验记录单》馆1的内容。
学生:体验人工智能,完成记录单。
师:大家来分享一下你们的战果,思考翻译软件适合在什么情况下使用?
下面我们进入体验馆2:人机大战之五子棋大战,请同学们推荐一名选手上台,与电脑pk五子棋。其他同学观战并思考:你认为该同学输棋或赢棋的主要原因是什么?
接下来,进入馆3:人机对话---和siri聊天,请记录你们的聊天记录,并与同学们分享。
四:全民辩论馆之正确对待人工智能
师:最后我们进入小组辩论馆:人和人工智能谁更厉害?
生:进行辩论。
师:人与人工智能,究竟谁更聪明?有同学认为:人不如人工智能聪明,究其原因是之前AlphaGo击败了专业围棋手。当然也有人认为:人比人工智能聪明,抛出的理由是人工智能都是人制造出来的,理所当然是人比人工智能聪明。大家辩论很激烈,各自有各自的看法。
教师提出希冀:不管怎样,老师希望同学们热爱科学积极探索、发展、创新,让机器成为人类的得力助手和合作伙伴,用人自己创造的智慧更好地为人类服务。
师:课后留两个问题给大家思考:
1、人类与人工智能应该是一种怎样的关系?
2、我们坐着时光机来到了二十六世纪……这一天的我会怎么生活呢?
同学们,人工智能探索永无止境,期待大家将来的研究……下课!
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