《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》读后感
读完一本名著以后,一定有不少感悟吧,为此需要好好认真地写读后感。在写读后感之前,可以先参考范文,以下是小编整理的《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
观察记录是教师的日常工作之一,观察需要由充足的时间去看、去记录,那如何做到既有时间观察儿童、记录自己所见,又有时间与儿童进行充分互动呢?在阅读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》该书第四章时我找到了答案。
书中从记录时间段、记录所需材料、记录内容等方面进行了阐述,记录时段内提到了四种记录时刻:与儿童在一起时;事件结束后;在从日常活动中抽身出来时;反思时。
其中,我们通常会在第一和第二种时段时进行记录,我们会随身携带便签纸用概要式记录法记录下孩子的精彩瞬间,或者是拍摄好相关的照片等空下来时候进行回忆、记录。
笔者提出的“在日常活动中抽身出来”的方法我觉得可以用到日常观察工作中,当教师空班且无其他手头工作时可以静下心来跟随另一个老师带班,可以是有目的地去观察想观察的幼儿、事件,也可以在全程中去发现对评价幼儿有价值地、随机性观内容。
“反思时进行记录”的方式我们会在角色游戏、区域活动或是集体教学活动的反思记录中用到,笔者提到可以班内两位老师一起反思一日工作中孩子的“哇时刻”或是行为问题或是发展遇到的问题等,这样可以帮助老师更好地去捕捉孩子在某一方面的情况,更具针对性,在发挥两个人智慧的基础上更好地去做观察记录。
文章中提到的.四种记录时刻是比较常见的观察记录时段,且各有优势。第一种时段能更真实地记录孩子的言语和行为,但在观察、记录的时间上有所限制。第二种方时段有充足的时间去回顾记录,但是对于幼儿言语等细节性内容的回忆和描述不够具体、真实。第三种和第四种时段需要教师花费更多的时间在观察上,且需要同事间相互合作达到更好成效。作为教师,我们要结合日常工作实际去尝试不同的观察记录模式,发现更适宜自己的模式,做有效的观察记录。
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