关于《名师怎样观察课堂-小学数学卷》的读后感
近段时间,我读了《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书,很受启发。
该书中很多我所知晓的或不曾听到过的小学数学名师们主要从“好课标准”、“问诊课堂”、“数学之道”、“观课品课”四大版块,讲述了他们对新课程背景下小学数学课堂教学的理解与实践感悟。
在“好课标准”中,E老师有“好课是从心灵深处流淌出来的”一文,他从我们一线老师“复制”名师的课堂流程,达不到名师课堂中所展现的教学效果谈起,深入浅出地阐明了他的观点:“一堂好课,应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒,好课应该是从心灵深处流淌出来的。”对于E老师的这一观点,本人通过这十余年的教学实践与思考,也十分认同。其实,他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养,讲得更宽泛一些,也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是:要提高数学教学的境界,应从全面提高教师自身的素质做起,这样才能“厚积而薄发”。
E老师对于好课也谈到了他的观点——“三字”、“十二条”。
“三字”即“趣”、“实”、“活”。“十二条”即:(1)及早出示课题,提出教学目标;(2)尽快打开课本,引导学生学习;(3)激发学习兴趣,活跃课堂气氛;(4)先让学生尝试,鼓励创造精神;(6)强调主动参与,摆正主体地位;(6)允许学生提问,发展学生思维;(7)组织学生讨论,增强合作意识;(8)教师控制讲话时间,多留练习时间;(9)及时反馈纠正,练习当堂处理;(10)加强动手操作,运用现代手段;(11)内容不要太多,把握教学节奏;(12)实施分层教学,注意因材施教。
对于E老师的这“三字”,简言之,“趣”即有趣,让学生喜欢;“实”即扎实,要让学生扎扎实实地学好基础知识和基本技能;“活”即课堂气氛活,学生思维活。这“三字”在我们的日常教学中,很多时候都会顾此失彼,但E老师就讲到了它们三者间的辩证关系:只有课堂有趣,才能做到实在,才能激活思维;学生获得知识,取得成功之后,又会对学习产生兴趣。我的感受是朴实,辩证,说得简单做到难。因而,对我的启示是为了能够使课堂教学尽量能够同时实现这“三字”要求,除了有这一意识之外,更应在全面了解学生、教材上下功夫,更应在课堂教学的设计上下功夫。
纵观这“十二条”,它告诉了我们小学数学的课堂应该是怎样的?我们在进行教学设计时应着眼于有些方面?在课堂教学中,我们应该注意什么?例如,通过阅读和反思,我发现第(2)条、第(8)条和第(11)条是我做得最差的,如我一般是在教学以后,才根据实际情况,让学生看或不看教材;在日常教学中,我虽然已经有了“精讲多练”、“少讲多练”的`意识,但为了能够让学生多了解、掌握一些知识,我在很多时候还是在“满堂讲”,学生的练习时间很少等。读了这些以后,它再一次给我的教学敲响了警钟。
在“问诊课堂”版块,让我了解了当前小学数学课堂教学的主要误区、如何让错误价值最大化等问题。如在“小学数学课堂教学的主要误区”一文中,徐斌老师将“情境创设为哪般”、“调动积极性是教学目的吗?”、“生活味>数学味”、“算法多样化还是形式化”、“活动越多越好吗?”等我们老师日常“崇拜”并“争议”着的问题,从具体案例入手,理论联系实际,深入浅出地进行了论述,使我对这些问题的认识逐渐趋于清晰。
在“数学之道”版块,众多的优秀数学教师从“什么是数学”、“数学文化”等角度阐述了对数学的认识和理解。它是设计并开展“课堂教学”的理论基础,阅读后,对我最大的影响是在今后的教学中,如果逐渐向学生渗透数学和数学文化,使学生在学生数学以后,让数学真正成为一门有生命的学科。
在“观课品课”中,我再一次阅读了张兴华老师的“重提数学教学心理学”一文,文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联,以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。其实它也是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。
《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书,虽然四个版块也仅有三十多篇文章,但通过阅读,我仿佛与这三十多位名师进行了对话,他们或教给了我知识、或给了我课堂教学的建议、亦或为我提出了课堂教学的建议……
教学需要在实践中思索,在对话中交流、在碰撞中提升。阅读《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书,令我受益匪浅。
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