有趣的食物链教学设计

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的有趣的食物链教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

有趣的食物链教学设计1

《有趣的食物链》教学设计

教学目标

（一）、过程与方法：

1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

（二）、科学概念：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的营养来自于绿色植物。

3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

（三）、情感态度与价值观：

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然接中的'生物都是相互联系的。

教学重点：知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点：学会找、写食物链

教学准备：有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单教学过程设计

有趣的食物链教学设计2

教学目标：

1、知道知道什么是食物链和食物网

2、知道食物链有生产者和消费者组成

3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链

4、知道食物链的营养源自于绿色植物

5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。知道食物链被破坏的后果。

教学重点：

知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点：学会找、写食物链。教学过程

一、课前游戏导入：猜谜语

1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓，草→羊2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面，箭头指向谁，就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

4、在到自然中，存在吃与被吃关系的生物还有很多，有这样一则故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蝉，黄雀在后，谁能够给大家讲一下？其他同学一定要仔细听，找一找在这个故事中的生物有哪些？

5、讲述：谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系？

6、讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，我们就把它称作——食物链。（课件出示，生阅读食物链）

二、在游戏中认识食物链

1、谈话：为了鼓励大家这么快就学会了画食物链，我们做两个小游戏吧。 2、游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？

3、谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。

4、谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）（生到黑板上画出）

5、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）

谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的'脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）（生到黑板上画出）

6、提问：请大家仔细观察这几条食物链？你能不能从其中发现什么规律呢？

7、讲述：食物链的源头都是植物，终点都是一些比较凶猛的动物。

8、生物学家在对食物链进行研究的过程中，给食物链上的生物取了不同的名字，有生产者，消费者，还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。（播放视频）

9、你能对什么是生产者，什么是消费者解释一下吗？

10、提问：分解者在食物链中有什么作用？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？

11、出示图片：找一找，哪些是生产者，哪些是消费者，那些事分解者？

三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏

1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多？（出示图片）

2、（课件展示）哇！大家找到了这么多条的食物链，这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么？（网）

3、讲述：在生物学中，我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料，指名介绍。请大家仔细观察这个食物网，在这个食物网中有几条食物链，这些食物链之间又有什么关系？你还发现了什么？

4、讲述：在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中，在整个生态系统中，每一种生物都很重要。

5、提问：（出示书P46图）在这幅图中也有很多条食物链存在，现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在，于是就大量的喷洒农药，彻底杀死这些害虫，你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢？

6、讲述：王伯伯的做法无疑是不妥当的，会破坏良性的食物链和食物网，影响生态平衡，而且大量使用农药，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是，你知道有关这样的事例吗？

7、小结：看来我们人类处在食物链的顶端，人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化，食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢，我们下节课在继续学习。

有趣的食物链教学设计3

一、 教学目标

1、初步建立食物链和食物网的概念。

2、了解生产者、消费者、分解者及其作用，并会辨识。

3、能够分析生物间的食物关系。

4、体会自然界中每一种生物的重要性。

二、教学重、难点：

教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。

教学难点：学会找、写食物链。

三、教学准备：

课件、卡片、记号笔、图卡。

四、教学过程

（一）、初步认识食物链

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：好，请看大屏幕。草地上来了一群羊。

生：草莓（2个人）

师：同意吗？（同意：出示谜底）然后又来了一群狼。

生：杨梅

师：大家都同意吗？（同意）你们太聪明了，那老师有问题了，为什么是这两种水果呢？

生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃没了，所以是杨梅。

师：那么，在他们之间存在怎样的关系呢？（指大屏幕）

生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）

师：还可以怎样说？（手势）

生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）

师：你们说的真好（指大屏幕）在他们之间就是存在着"吃与被吃"的关系。

师：下面老师再请同学们欣赏一段动画。（播放动画）

师：你能用一句成语来概括这段动画的内容吗？

生："螳螂捕蝉，黄雀在后"（2人说）

师：你太棒了！那么在他们（指屏幕）之间又存在着怎样的食物关系呢？

生1：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂

生2：吃与被吃的关系（师：你能具体说一说吗？学生答生1内容）

师：你说的很好，还可以怎样说？

生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

师：它们之间也存在着"吃与被吃"的食物关系。在科学上，我们用箭头来表示"吃与被吃"的关系，箭头指向吃者。

师：老师有一个问题？蝉吃什么呢？

生：蝉吃树叶，蝉吃树皮……

师：谁说的对呢，让我们再来看一下（播放动画）。蝉事实上是在吸食树皮下的汁液！（课件）那老师还有一个问题？黄雀又会被谁吃呢？

生1：黄雀会被蛇吃。

生2：黄雀会被鹰吃。（师：你说的对，再想想，黄雀还会被谁吃呢？学生答生1的内容）

师：我还有个问题？（或者是：你还有什么问题吗？）蛇会被谁吃呢？

生：蛇会被鹰吃。（课件出示完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰）

师：在大自然中，像它们这样（指屏幕），各种生物之间通过 "吃与被吃"的关系联系在一起，你们看（课件链条），这种关系像什么？

生：就像一条链子。

师：确实是这样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们就来学习《有趣的食物链》（板书课题）。

师：在自然界中，你还知道哪些生物之间也存在这种"吃与被吃"的食物关系呢？小组同学先讨论，再将你们想到的.食物链工整的写在卡片上。

生：小组讨论（教师参与讨论）

师：哪个小组愿意将你们想到的食物链贴到黑板上跟大家说一说？

生：（学生贴）我们小组想到了草被牛吃，牛被狼吃；粮食被虫吃，虫被鸡吃。

师：同意吗？

生：同意。（不同意说出理由）

生：胡萝卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鹰吃。

生：海藻被虾米吃，虾米被鱼吃，鱼被鲨鱼吃。……

（二）、认识食物链各部分名称

师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（停顿一下）请各小组同学先讨论一下。

生：小组讨论，汇报。

生1：每条食物链的起始都是植物，后面的都是动物，一个比一个凶猛。（师：植物生长靠什么？生：阳光、水、土壤。）

生2：从第二个环节的生物都吃别的生物或者被别的生物吃，每条食物链有三到四节。

（学生说不上来，师提示：请你横着、竖着再比较一下它们有什么相同的地方？生：食物链的源头都是植物，终点是凶猛的动物。）

师：你们真善于观察。科学家给这些（手势）自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫生产者，后面这些（手势）以其他生物为食的动物叫消费者。（板书：生产者、消费者）

师：老师这儿带来了一些生物【出示图片：老虎、斑马、企鹅、蜘蛛、鸟、花、白菜、海豚、树、谷子】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？

生：生产者有花、白菜、树、谷子；消费者有老虎、蜘蛛、鸟、企鹅、斑马、海豚。

师：在自然界中，还有一类生物既不是生产者也不是消费者，但却在生态系统的物资循环中起着非常非常重要的作用，大家想知道是什么吗？请看大屏幕（播放视频）。

生：观看视频。

师：通过刚才看的视频你知道他们叫什么？

生：分解者。

师：现在老师有两个问题。第一个分解者以什么为食？

生：动、植物的残骸或排泄物。（答不出来，再重看一段）

师：那么分解者在吃食物的同时，还能为谁提供营养物质呢？

生：植物。

师：分解者一般分为两类：一类是细菌和真菌；另一类是其他腐食性动物。如：甲虫、蚯蚓等。分解者在生态系统中的作用是极为重要的。它保持了生态系统的不断循环。（这时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形）。

（三）、初步认识食物网

师：请同学们看屏幕，你认识它们吗？

生：玉米、草、老鹰、鼠、蛇、兔子、鸟

师：在这些生物间你能找出哪些食物链呢？你来说，我来画。

师：在老师画之前，谁能提示老师画食物链时我应该注意些什么呢？

生：箭头指向吃者；食物链从植物开始;重复的地方只画一次。

生：汇报

师：还有吗？

生：汇报。（师实物展台连食物链。）

师：你们很聪明，找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？

生1：像蜘蛛网、渔网……（你们说的太形象了，这么多条食物链交叉在一起，真的像一张网）

生2；像一张网（生回答不上来，师：你看看像不像一张蜘蛛网呢！）

师：那你能不能给它起个形象的名字？

生：食物网。

师：在大自然中，生存着许许多多的生物（课件出示，停顿一下），如果要你画出他们之间的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？

生：我们通常从一种植物画起，然后再从第二种植物画。

师：那好，现在就请你动笔画一画，比一比，看哪个小组找到的食物链又快又多？（发图板）

生：活动（教师指导参与）

师：哪个小组愿意到前面跟大家汇报一下。

生：（贴图板）汇报找到的食物链。

师：你们真是聪明的好孩子。

（四）、了解食物链破坏带来的后果

师：请同学们再看一看，在这片稻田里都有谁呢？（课件出示图片）

生：猫头鹰、老鼠、水稻。

师：那你能找出它们之间的食物链吗？

生：水稻被老鼠吃，老鼠被猫头鹰吃。

师：农民为了有个好收成，在田地里撒了老鼠药、放了老鼠夹，（屏幕出现鼠药老鼠夹）请同学们想一想接下来会发生什么情况呢？

生：田鼠中毒了，会死掉。猫头鹰就缺少食物了……

师：看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，使整个生态系统受到影响，自然界的生态平衡也遭到破坏，我们该怎么做呢？关于生态平衡的知识我们下节课继续学习。

好！这节课我们就上到这，好吗？下课。

谢谢同学们！

有趣的食物链教学设计4

过程与方法：

1、收集各种食物链的资料。

2、能够进行生物食物链的模拟活动。

3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学知识：

1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程：

一、导入：

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的'“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的游戏活动。