《鲸》教学设计精选15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《鲸》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《鲸》教学设计1
教学反思:
《鲸》是一篇科普性较强的文章,语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解,再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识,学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,让学生获益更多呢?教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,创设教学情景,充分调动和发挥学生主体性的自主探究的,让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。
教学设计:
【教学目标】
1、引导学生自读自悟,了解课文的主要内容。
2、角色扮演,培养学生的创新意识。
3、学习主动质疑,主动释疑。
【教学过程】
一、创设情境,故事导入
有一种海洋里的动物,“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么?(鲸)
1、出示多媒体,导入:
一天,东海龙王兴致特别高,想举行一个规模盛大的鱼类联欢会,比一比哪一种鱼最聪明,表演的节目最棒,得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点,顺利地通过由蟹将军把守的赛场的'大门。鲸得到这个消息后,也想溜进去凑凑热闹,去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时,被蟹将军挡在门外说:“你不属于鱼类,不能入内参加。”鲸振振有辞地说:“我就是鱼,不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”
T:鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。
指名学生汇报。
T:刚才读课文,你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类,你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)
自读课文,想一想:课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?
2、学生汇报读书的收获。
3、指名学生为本课设计板书:
T:鲸的特点实在太有趣了,鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?
4、学生交流感悟,由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点:
(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)
二、质疑释疑
学了课文,你还想知道什么?让我们来到大海边,亲自面对鲸提问,对于提出的问题,知道答案的同学可以自由发言,比一比,看谁表现得最棒?
学生边质疑释疑,老师边鼓励学生多阅读课外书籍,解决课堂上的疑难问题。
三、分角色扮演,复述鲸的知识
T:在下面两题中任选一题:
1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员,用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。
2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸,用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。
T:先准备两分钟。
指名学生上台讲。
评议。
四、自选作业
1、把鲸某一方面的特点,用简笔画的形式画下来。
2、运用本课的说明方法,抓住某动物的特点写一个片断。
3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。
《鲸》教学设计2
【教学目的】
1、知识与技能:
⑴了解鲸的形体特点和生活习性。
⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。
2、过程与方法:
⑴通过有感情的朗读课文,了解鲸的形体特点和生活习性。
⑵通过读,了解说明方法。
3、情感态度与价值观:
⑴培养学生热爱科学的兴趣。
⑵培养学生保护动物的情感。
【教学重、难点】
1、课文是从哪几方面介绍鲸的?用的是什么方法介绍的?
2、鲸是哺乳动物的依据是什么?
【教学准备】
1、查阅有关鲸的资料。
2、鲸的图片资料。
3、实物教具:
用硬纸板做成的鲸的样子,在背面放一个注射器,放在鱼缸中,准备用来演示鲸的呼吸过程。
【教学过程】
一、导语
一天,太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会,各式各样的鱼从四面八方赶来,报名参加各项体育比赛,可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面,说它不能参加这次运动会。为此,“鲸”和“虾将军”发生了争执,可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由,“鲸”听后觉得很有道理,就愉快的接受了“虾将军”的意见,游回去了。
同学们,你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的.吗?相信你学完本课后,一定能找到答案!
二、新授
1、学生自由朗读课文。
2、结合课文对鲸进行了解:
形式:小组讨论、探究,找一位中心发言人,把你了解到的内容总结出来。
学生会轻松的总结出以下内容:
⑴鲸很大。
⑵鲸是哺乳动物。
⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。
3、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导:
(电脑课件出示)
师:这是一头鲸,请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大?请同学们具体介绍一下!
生:最大的鲸16万公斤,最小的鲸也有20xx公斤。
师:作者用列数字的方法,让我们准确的了解了鲸的体重。
生:一条舌头等于十几头大肥猪那么重。
师:作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较,说明了鲸的形体之大。
生:人站在它的嘴里,举起手来,还摸布道它的上鄂。
师:让学生结合字典和实际理解“上鄂”,请你告诉老师你的上鄂在哪里?请同学们站起来,亲自举起手来试一试,即使这样还摸不到鲸的上鄂,这时你有什么感受?
师:我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分,仅仅嘴就有这么大,那整条鲸该有多大呀!
生:四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞;鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。
师:让学生通过实际,四个人前后围坐在一起,体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后,最想说的一句话是什么?
生:鲸很大很大。
师:一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩,使文章读起来生动感人!
师小结:适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法,会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征,给人留下深刻的印象,我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试!
4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的?
小组合作探究总结如下内容:
⑴胎生。
⑵用肺呼吸。
⑶哺乳。
(电脑演示鲸的呼吸过程,实物教具演示,让学生边演示,边用语言叙述鲸的呼吸过程。)
5、鲸的种类有哪些?它们怎样区别?
⑴食物不同。
⑵水注不同。
⑶牙齿不同。
6、在自然界里,我们学习动物,不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点?(生活习性)
师:好,刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物,下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的?
(生齐读6自然段。)
下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景,用笔画出来!
师:播放大海的波涛声,让学生身临其境。
7、好了,通过上面的学习,你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说!
8、角色互换:
师:刚才大家说的鲸也觉得很有道理,可它现在却搞不清楚了,为什么别的哺乳动物是生活在陆地上,而鲸类却要生活在水里,成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生回答)
生齐读第二自然断后回答,什么是退化?并举例说明!
(退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退,甚至完全消失,叫做退化。)
9、现在请同学们扮演一下鲸,表演一下“鲸的自述”,注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述,用上我们这节课中学的知识,让我们大家加深对鲸的了解。
三、师小结本课内容
四、布置作业
【《鲸》第二课时教学设计】
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