《活动设计是幼儿园教师的看家本领》读后感
当赏读完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想知道读后感怎么写吗?以下是小编帮大家整理的《活动设计是幼儿园教师的看家本领》读后感,希望能够帮助到大家。
古人云:“师者,传道,授业,解惑也。”可见,作为一名教师并不容易,而作为一名深受学生和家长亲睐的教师更不容易,其肩负着是无数人的希望和重托。面临二期课改的不断深入实施,对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验,其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中,我觉得幼儿园的活动设计,必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平,对所提出的教育目标,既不可任意拔高,也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础,注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾,活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决,促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么,明天将学会什么,而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力,如何使幼儿在活动中学会学习,以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化,就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验,把富有教育价值的内容纳入教学之中,增加教育的人文精神。众所周知,对幼儿来说,生长是重要的,他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中,不断地探索和学习,由此获得各种生活知识,习得人际交往的经验,为以后的'发展奠定良好的基础。因此,幼儿园的活动设计,应紧密结合幼儿的生活,遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动,爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式,其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演,也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。比如说,在我们前段时间开展的吃饭好习惯观摩活动中,我们为了吸引孩子,创设了“小熊过生日”的情境,当老师说“小熊过生日,请大家吃饭,请大家吃什么呢“,孩子们马上回答“蛋糕”,但是老师推出的餐车上是饭和菜。
这是谁的问题呢?是孩子的错?肯定不是,孩子的生活经验告诉孩子“生日就是吃蛋糕”。完全怪罪于老师?也不行,老师的出发点也是好意,并且为之花了很多心思。我个人认为是对于活动设计,我们还缺乏一定的艺术,总之,只要是有一个情境就可以了,很多时候就是套用一个情境,而不管这一情境是否贴近孩子的生活,也不管是否有利于支持整个活动那个。类似的问题,在幼儿园老师设计的活动中很常见。其实创设情境,符合学前段孩子的认知特点,但是我们好像进入了误区,明知道又这样的问题,又很难回头,并且从此越走越远。
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