反思高三生物试卷讲评课论文
【摘要】如何提高高三生物试卷讲评课的效率,使学生巩固知识,能力提高,这一问题值得反思。
【关键词】高三生物 试卷讲评课
高三生物知识面广,知识点琐碎。平时练习多,传统的习题讲评课总是教师讲得不亦累乎,学生听得不亦晕乎。高考题题量小而难度大,尤其注重考查学生能力。这样讲评效率较低,远远不能提高学生能力。那么如何提高高三生物习题讲评课的效率,使学生在每一次讲评课后完成知识的巩固、能力的提高呢?反思之后,觉得以下方法有一定可行性。
一、课前准确,发现问题
1.把握习题范围、难度、题量
在短期或一定阶段复习后,教师会自主命题测验学生掌握情况,命题时侧重于当前复习内容,也要兼顾学科知识的综合性。难度适中,重在基础,否则挫伤学生信心。题量、分值要接近高考,有限时间内学生能完成基础类、实验类两大题型。
2.试卷批阅,统计分析
教师要及时批阅,做好记录或选摘,对集中的错误,定出纠错的具体措施,对学生中有创意的答案、方法加以推广。要求学生在讲评课前自己订正错题,自我分析原因。
对试卷的统计分析有助于教师了解学生整体水平及讲评的侧重点、方法等。统计包括试题难度、平均分、最高分和最低分等数据,一般错误率较高的.题便是讲评的重点。
分析包括两方面,一是试卷的难度、范围与学生的能力、认知是否一致;二是常规教学中试卷中某些知识,教师是否讲清,或者学生考前是否努力,做题时是否细心认真。
二、课堂讲评,解决问题
1.联系问题,讲清错因
学生错误率高或仍然迷惑不解的问题,教师要联系问题的课本基础知识,讲清题意和解题方法,引导学生化繁为简、重视课本。同时重点指出一些错误原因,防止学生再犯同样的错误,引导学生自我纠错、反思。
2.传统的课堂,互动的模式
讲评课不宜教师一讲到底,应加强师生之间信息,情感的互动、支流,师生之间的换位思考。在课堂上可以让学生发表看法,从而引起学生对某些重要知识的重视,教师在倾听的同时可以加以补充、指导。对本次考试中成绩优异的学生要有一定的鼓励,对成绩差的同学采取询问、指导、批语、激励等方法促其进步。教师与学生之间换位思考,相互提出一些建议,在相互信任、共同努力的前提下,师生双方的成绩都会大有提高。
三、课后作业,反馈问题
讲评课实现师生多方面问题的剖析、改正,对于以上讲评活动的效果,还要通过一定的课后作业加以巩固。作业要涉及讲评试卷中的重难点以及师生共同讨论的问题,讲究量小而题精。再通过学生作业的质量,反馈学生掌握情况,教师处理效果,以便及时进行改进。
小结:试卷讲评课紧扣大纲,结合实际,做好课前、课堂、课后工作,争取师生共同提高。这只是一点粗浅看法,希望能抛砖引玉,提高高三生物试卷讲评课的效率,让师生信心十足迎接高考。
参考文献:
蒋超英 高三生物习题讲评课的思考与探索。中学生物学 2005(2)
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