教具及制作例析自制教具在初中生物教学中的作用范例
摘要:在《新课程标准》的要求下,中学生物教材以素质教育为出发点,强调知识、技能在实际生活中的应用,增加了很多演示实验和探究活动,现有教具已不能满足教学需要。自制教具则成为生物教学中不可缺少的重要途径,是丰富和完善教学资源的重要渠道,在激发学生求知欲望、提高学生探究意识、动手能力等方面都有着极其重要的作用。
关键词:自制教具、素质教育、生物教学、参与、创新、效率
实验教具是生物实验教学中不可缺少的物质基础,是实现教学目标、提高教学质量的有效载体。随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入,生物实验教学越来越受到级领导和广大师生的`重视,实验教具的作用就更加突出,而目前学校的实验器材显然不能满足教学需要,这就要求生物教师通过自制教具来进行补充。近年来,我一直坚持自制教具丰富教学资源,教学实践证明,自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。
自制教具一般从日常用品中取材,如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料,能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感,使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具过程中,相互评议构思的科学性,不断改进制作方法,点燃创新欲望,提高了动手能力。
例如在“测定某种食物中的能量”的探究活动中,我参考教材中的实验装置制作方法做出的教具,在实验操作中暴露出许多不足,如:锥形瓶瓶壁太厚,在加热过程中易爆裂;温度计自然放置在锥形瓶底受热不匀易损坏;实验后易拉罐温度过高易烫伤学生;易拉罐不透明无法观察到温度变化过程;学生手持燃烧的花生种子进行实验易抖动等。各组学生在发现不足之后,积极构思更科学的教具制作方法,收集制作教具的材料,不断拿出自己小组的得意之作,对其他组的作品品头论足,可谓兴趣盎然,创新不断,终于集大家的智慧,制作出了“食物能量测定仪”,如图1、图2所示。
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