教师帮助学困生转换的感受
各位领导,诸位同仁:
中午好!
首先感谢年级部搭建这一交流平台,自己很荣幸有机会和诸位谈讨班级管理中的一些体会与感受。在此,我就抛砖引玉,就如何转换学困生,谈一谈自己的拙见。
学困生,顾名思义,陷入学习困境中的学生,且陷入困境并不是智力因素导致。或许,导致学困生陷入困境的原因千差万别,但这一群体共同的特征是缺乏学习兴趣,缺少学习方法,缺失学习恒心。
教育学中有这样一个公式:学习力=能力+想学+会学+坚持学。如果用这个概念来衡定学困生,学困生充其量具备能学这一条件。若按照许锡量老师说法,教育就是为了唤醒生命,点燃智慧,那么学困生的转换过程即就是反复唤醒,反复点燃,至到学困生由被认知到认知,被自信到自信,被方法到方法,被习惯到习惯。
第一环节:被认知到认知
建立学生档案。
教师通过平日观察,侧旁打听,与家长沟通,建立一个全方位学困生档案,包括性格、特点、喜好、学习原因等。
做好一切工作后,就可以与学生交流、交心,帮助学困学生制定学习目标、学习计划,包括相应监督。将自己对学生认知转换成学生自己认知,这是一个反复做的.过程。点燃学生学习渴望、唤出学生学习热情、激发学生学习兴趣。学困生明确将走向何方。
第二环节:被自信到自信
学困生在刚制定完目标计划,有个较快突变,一下让人感觉学生懂事了,明理了,知道学习了,但千万不要被这种现象迷惑,这只是学困生的一股狠劲。要想给学困生再注入韧劲,还得让他们自信出彩。
我个人观点,让孩子自信最有效,最直接的方法就是成绩。所以,教师在帮助孩子制定学习目标缓坡度。教师以成绩为一个基点,围绕成绩这一阶段,多从学生优点谈,随着学生学习渐入佳境,自信心逐渐膨胀,直到越学越自信,越自信越爱学,进入一个高成绩---促发学习动力----巩固提升成绩的良性循环中。
第三环节:被方法到方法
随着孩子自信提高,学习深入,学困生会进入新学困时期,这个学困时期是个关键期,也称为瓶颈期。学困生成绩停滞不前,会出现焦躁、忧虑,尤其是个别科目,只感觉付出与回报不成正比,这个时候老师要细心、耐心,可以建议学困生和品学兼优学生交流,也可以与备课老师沟通在这课学习方法,从而达到事半功倍的效果。教师多鼓励,多表扬,更要晓之以理,动之以情,告诫学困生要么前功尽弃,要么逆难而上。
第四环节:被习惯到习惯
学困生的成熟期,转换成功标志就是学习习惯,学习方法,都成为了一种习惯。不必要老师的三天两头的谆谆教诲,他已经具备了能学习之外的想学与会学,以及坚持学能力。进入一个正规的学习环节,方向明确、兴趣浓厚,学习游刃有余,坚定信念,持久的恒心。转换成一个学优生。
我们语文学理论有一句很著名的话“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”我觉着,一千个班主任,就有一千个班级管理的方法,一千多个学困生转换的点子。只要我们集思广益,齐心协力,就能克服班级管理的难题。以上就是自己不太成熟的一点思考,请诸位批评指正。
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