小学数学教材《8和9加减法》评课稿
第八周星期三上午第三节,黄冈镇新合小学林利丽老师执教《8和9的加减法》。林教师所上的这节课能依据学生已有的知识水平,激发学生的学习兴趣,敢于放手让学生自主学习,取得了较好的效果。主要表现在:
一、利用“对口令”调动学生的学习积极性,同时复习了8和9的组成,看图列式计算。这样做,有利于学生利用已有的知识经验学习新知,为新课的学习埋下伏笔,做了铺垫。
二、放手让学生自主解决问题。在新课的教学中,林老师出示了“8朵花图”,让学生自己列式计算,并初步总结出8的加减法的`计算方法——用8的组成和分解进行计算,紧接着,出示“9根小棒图”让学生列式计算,从而引出课题——8和9的加减法。继而通过让学生填一填两组算式,使学生的思维逐步由直观发展到抽象,发展了学生的抽象思维水平。在这个过程中,教师适当地启发引导,让学生感受到应用8和9的组成和分解就可以解决所有关于8和9的加减法,从而产生用8和9的组成和分解进行计算的自觉性。
三、善于鼓励学生。林老师在鼓励学生方面的做法有二。
一是言语鼓励,比如:“看谁最聪明?”“你真棒!”等;
二是采用小礼物奖励。林老师课前准备了一些笑脸图作为奖品,学生上吧展示练习后,教师用送给每个学生一个“笑脸”,并说:“微笑送给你!”我看到,小孩一脸幸福,笑眯眯的,好可爱。我想,这样的好心情会陪伴着这个小孩上完这节课,甚至会影响到她今后学习数学的兴趣。临下课的时候,由于所剩时间不多,教师对一个回答正确的学生说:“一会儿下课的时候教师送个笑脸给你。”学生回答:“谢谢教师!”引来了听课教师会心一笑。学生感恩的心情自然流露,对教师来说,一句“谢谢”也许是最温暖的。
当然,这节课也存在一些问题,主要是:
一、在提出问题的时候,没有面对全体学生,造成一些学生听课精神不集中。比如一开始的“对口令”,练习的面可以再广一些,可以让全班同学都参与到活动中来,每个学生都能得到训练。不比如,让学生说“怎样算出8的?”也没有先让学生思考,只是面对一名回答问题的学生,这样,造成其他学生不认真听讲。如果换个方式,在提问之前,要求学生认真听,并且请其他学生当评委,让学生互相评价,可以吸引学生的注意力,也可以使提问更有效。
二、在让学生总结方法时,教师对学生的一些不当的说法没有及时纠正。比如在5+3=8时,有的学生说,我是用8的分解算出来的。这种说法不妥,加法运算的依据应该是8的组成,也就是6和2组成8,而8的减法依据就是8的分解。在这个问题上,教师只要求学生说出用什么?学生也只说用“8的组成”,而没有接着说什么和什么组成几。这样是有所欠缺的。
三、对于课堂练习“做一做”第2题,这是一道开放性题,有多种不同的答案。由于时间关系,教师除了让学生回答一个得数外,没有再让几个学生回答,也没有让学生对不同的答案进行比较,总结这道题的特点,不能不说是这节课的遗憾。
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