浅谈职业学校教材内容的整合论文

论文关键词:教材内容 必要性 社会需求 整合

论文摘要:从中等职业学校原有教材与学生基础、社会需求等实际情况出发，着重分析了教材内容整合的必要性，并就如何整合提出了几点建议。

伴随我国职业教育的迅猛发展，教学改革日益深人，迫切需要创造和推广先进与行之有效的经验和做法。其中，教材内容改革是整体改革的重要组成部分，这是课堂教学和实践教学的基础和前提。根据以往教学经验和学生知识水平及社会需求的实际情况，笔者仅就教材内容重新整合，谈几点意见和建议，供中职校广大教师参考。

　　1教材内容整合的必要性

从学生知识水平看。由于大学、高中扩招，导致中职校生源短缺，不得不采取“免试人学”策略作为权宜之计。使得在校生知识水平整体下降。能熟练掌握本专业课程教材内容的学生是凤毛鳞角，微乎其微。而现行教材是根据上世纪90年代中专生的整体水平编写的，在生源发生很大变化的今天，如果照搬原有教材体系，学生很难接受。

从教材内容看。现有教材虽然几经修订，内容仍显偏多、偏深、偏难。教材职业特点不够明显，与实际应用联系巫待加强。

从培养目标看。毫无疑问，我们培养目标是造就“有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义劳动者”。从培养新型“劳动者”角度为企业培养实用型人才，应贯彻“以学会为前提，以就业为导向，以企业用人标准为依据，以能力为本位，以实用为目的，以够用为限度”的教学原则。

从社会实际需要看。企业特别是基层单位需求的是蓝领工人，并不需要更多的管理人员。尽管有人通过实践增长了才干，提高了能力而走上管理岗位。但是，更多是在第一线当技术工人或服务员。企业在用人时往往不是看你“专业知识有多少”，而是看你“实际技能有多高”;不是看你“知道不知道”，而是看你“会干不会干”。

从教学时间看。大多数中等职业学校由原来的四年制改为三年，按照教育管理部门的规定，最后一年可以顶岗实习。而许多用人单位在每年春季就开始到学校招聘员工，真正的教学时间仅有三个学期多一点。诚然，无论是中专生还是其他人，一生中要学的知识很多，但是在这短短的十几个月里要求掌握文化基础课、专业基础课和专业课等十几门课程，对于基础知识薄弱的初中生来说是很难做到的。因此，各中职校应充分考虑到这些实际因素，对教材内容进行重新整合。

　　2教材内容整合的几点建议

通过以上分析，我们认为中职学校教材内容的重新整合首先要解决指导思想问题，要认真分析教学对象的特点，针对社会实际需求，努力体现:以全面素质教育为基础，以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为主体的教学理念。在教材内容上，不追求知识的系统性和完整性，强调教材内容的应用性与实践性。适当弱化过深、偏难的理论，突出应用与技能的提高，体现以“实用为主、够用为度”原则，减少不必要的理论推导，突出正确理解和应用，使学生在学懂弄通应会知识的前提下，掌握一定的技能和技术。

第一，准确定位，明确培养目标，合理设计，整体优化。以培养应用人才为目标，有针对性的规划和编写教材内容，认真研究学生的知识水平和接受能力。对教材内容的处理应该以学生已有知识为前提，使学生感到翘起脚来能够得着。假如跳起来都摸不着，学生自扒就失去了学习兴趣，也就无法完成教学任务，达不到教学目的了。

第二，专业课应改变传统教材以理论为主线的内容设置，强调以实践为主线。突出理论实践一体化，缩短理论与实践的距离，使其进行有机结合，衔接与呼应合理，达到理论性与实践性的统一。针对中专培养目标，降低专业理论的重心，突出与操作技能相关的必备专业知识，在课程结构和教材内容上保证理论实践一体化。

一方面，根据社会需求组织教材内容。借鉴国内外职教先进教学模式，突出项目教学和订单教学，企业需要什么样的技术工人和服务人员，我们就设置什么专业并匹配相应的教材内容，以企业需求为基本依据，形成以就业为导向的职业教育体系。

另一方面，把提高学生职业能力放在突出位置。在教材内容编制上要力图体现“教、学、做合一”的职教思想，基本技能贯穿始终。即学生将来做什么，就学什么，学生要学什么，老师就教什么。其课程设置与内容难易以学生“容易理解，便于掌握”为度，使学生学起来感到有用解渴。 第三，文化基础课特别是数学课，要充分考虑与专业课的有机对接，凡是专业课需要的知识，一定要讲。在广泛征求专业课教师意见基础上修订教学大纲并重新整合教材内容，从整体上明确中专数学教学的指导思想，精选适合中专基础、为专业课服务的教学内容。如机电一体化、工民建、数控专业的学生都需要具备扎实的三角函数知识，数控专业的学生在制图与生产中需要掌握圆、椭圆的标准方程与解析几何知识，这就是数学教材内容应该确定的'重点。教学中可选用与专业相关的实例导人与讲解，采用以解决某个专业问题为目标的案例教学，指导学生应用于生产实践。

《计算机应用基础》这门课程可以说是计算机基础知识和基本技能整合较好的一门基础课和实用技术课，但还是偏重于应用软件的使用。而计算机维护和安全方面的知识，基本上作为专业课程开设，多数非计算机专业的学生学不到。可是，社会需求并非如此，随着微机的普及和广泛使用，计算机已经成为人们日常生活、生产、工作的工具。计算机日常维护完全依赖于专业人员已显得捉襟见肘，因而日常维护的群众化势在必行。随着人们对计算机依赖程度的提高，计算机的安全也越来越引起社会的关注，计算机安全防护不是完全靠防病毒软件就能够解决的，很大程度上与正确使用和预防休戚相关。所以，具备这两方面能力已不再是计算机专业人员的专利，而应作为现代人的基本技能，计算机应用能力课程应以如上所述充实整合。

中专生英语能力培养应在听、说、读方面下功夫，其中应重点培养英语会话能力。在教材内容中应多增加一些日常英语、办公室英语、商贸英语等，这些内容适合于各个专业的学生而且简单易学;适当增加专业英语内容，如“数控专业”增加数控机床方面的术语，让学生可以看懂机器上的英文指示，“应用电子”专业增加电子方面的术语，使学生能看懂品说明书。英语作为一种工具已被更多人掌握，中专生如在掌握基本英语会话的基础上，再掌握一些专业英语知其竞争能力会更强。

德育课应以育人为主线，弱化理论教学。如我校从就人员职业道德重要性出发，新生刚人学就进行“职业道德”育;鉴于学生法制观念淡薄，第二学期开设“法律基础知识重点学习与人们生活、生产、社会活动密切相关的“民法”“刑法”及与其对接的“治安管理处罚法”等法律基础知飞第三学期主要学习经济方面的知识，以利于学生将来就业参加社会经济活动;第四学期主要是进行“就业指导与创教育”，为毕业生就业做心理准备。考虑到学生基础知识弱的实际情况，停开了有一定难度的“哲学基础知识”，得了学生的认可，收到了较好的效果。

第四，科学合理安排教学时间，正确处理理论教学与践教学的关系及相互之间的有效衔接，使学生能用最少时学到最多的实用知识，掌握一定技能，使其就业后能很快应实际工作。

由于各中等职业学校存在着区域经济、专业设置、学实际水平、社会需求、毕业生就业走向等方面的差异，不同校、不同专业在重新整合教材内容时应从本地、本校、本专实际出发，充分考虑各方面综合因素，区别对待，科学合理进行教材内容的整合。