庄子教育启示录教学反思
《庄子》一书蕴含着及其丰富的教育思想,它以深邃的智慧、独特的语言方式潜移默化地发散其教育功能,并形成了与儒家教育相对应的独特的教育思想。庄子充分尊重人的个性,提倡对受教育者个性化的教育,强调教育者本身的道德自律,高度重视教育的人性化内涵,这对解决过分强调竞争、成绩唯一、功利为上等现代教育存在的问题具有救弊施治的积极的启示意义。
逍遥游是庄子追求的自由的象征,庄子所谓逍遥,就是随心所欲,游刃有余,追求个性解放和纵情舒展。对自由的向往和渴望一直是庄子的追求。在教育中,求得自由的含义或许可以理解为学生在积累丰富知识,熟练运用方法后获得能力的提升,求得心灵的飞扬,在以后的学习和生活中可以灵活运用、曲伸自如。因而,从这一思想来看,决不能将教育局限于传授具体的知识,让学生成为储存知识的书柜。这就是说,教育并不是为了知识而教育,应该是为了生活而教育,为了生命而教育。学习的目的也就是在获得知识之后的一个跨越,一种超脱,是在知识的层次、方法和效率的层次基础之上达到的顿悟和神韵的境界,至此才能飞扬心灵,获得自由
在《庄子》一书中,庄子思想的认识论表现出三种认知方法和途径,即感知、思辨和体悟。同时,这也是认识由低到高的三个层次。如果从教育层面上来考虑的话,这正是学生认知发展的基本过程,它告诉我们学生在学习中对知识的理解、掌握和运用是有一定过程,逐步发展的。同时,它对提倡尊重学生个人认知发展过程,重视学生个人思考成果,改革满堂灌的言语式传统教学方法不无启迪。知识是思维的产物,它没有可见、可触的固态形式,在知识的.掌握过程中,思维的活跃与否直接关系到学习活动的效果。而知识的掌握必是一种既有认识特质又有实践因素的精神活动,它凝聚着个人的独特的思想经历和生活经验,因而是一种难以用理论语言表述的、无固定逻辑轨迹可循的精神过程。
这次教师论坛,我从“庄子其人”讲起,解读了庄子对教育影响的可能性。庄子的思想是对人独立价值的探求,具有浓厚的“人文主义”特征,对治疗当今教育“人的迷失”的症候有积极的作用。向大家分享自己从庄子思想中内化的教育启示:教育亟需“去功利化”,学校要办人民满意的教育,更要办对民族未来负责的教育;体验是对生命独特的尊重、对生命自主性的承认、对生命成长性的促进,学校应该尊重体验、想方设法提供丰富的体验机会和场景。论坛之后,很多老师与我进行了交流,给出了很多精彩的案例,补充也启发了我在这一专题中的新思路。
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