幼儿个别教育观察记录
每个幼儿都是不一样的个体,有时候,老师们需要对幼儿进行个别教育观察记录,下面给大家整理了幼儿个别教育观察记录,欢迎阅读!
幼儿个别教育观察记录1姓名:王XX
性别:女
班级:小班
行为表现:
王XX性格很活波,但是在课堂上比较自由,自控能力表较弱。经过一段时间对她的观察,和个别教育,她自控能力有了一点提高,比如上课能安静的听讲了,绘画、做手工也比以前细心了,但遇到她比较感兴趣的事情,自控能力就会下降,喜欢自己独占,不爱分享。在老师集体教学时,总喜欢自己站在老师最旁边或最前面,推开别的小朋友。
教育过程:
幼儿不善于自觉地组织自己的活动,这需要成人详细、明确、具体的指导,这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边,对她说:“你要观察,是值得表扬的,说明你是个爱学习的好小朋友,老师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心,我接着问:“你要看,那别的小朋友要观察吗?”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢?”王XX点点头若有所悟的说:“老师我知道了。”
培养幼儿良好的行为习惯:对幼儿自我控制情绪能力的培养,最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长,对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。
帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错:培养孩子良好行为习惯时,要让孩子知道“可以这样做,不可那样做”的道理,让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错,久而久之就会使孩子增强自我控制情绪能力。
效果:
自控行为的多次重复就可形成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和保持。及时肯定幼儿的行为:我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定,会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感,促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会,让幼儿学会在不同条件,不同环境中控制自己的情绪的能力。这样,孩子自我控制情绪的能力就会逐步得到提高,人际关系得到发展,同时,解决问题的能力也会增强。
通过老师对她的个别关注与交流,她的自控能力有了突飞猛进的提高,相信她会成为一个自觉地小朋友的。
幼儿个别教育观察记录2班级:小一班
记录人:冯 彩
姓名:何欣爱
性别:女
时间:10.29
地点:自然角
行为表现
我们班里的自然角可丰富了,既有孩子们带来的植物,还有金鱼、乌龟等,真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是,何欣爱小朋友就管不住自己的小手,去摘那些植物的叶子,没有保护、爱护好它。
教育过程
幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。
因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时,必须从贴近孩子的个人生活的植物做起,引发孩子关注、爱护自己的`植物开始。
于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角,首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美,激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好,借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝,并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时,不断地获取简单的种养经验。
效果
通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望,更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望,获取了初浅的知识经验。
然而,在我们老师的引导下,她也逐步知道要保护好我们身边的植物,学会了要保护生命中的绿色太阳,因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩,生命因此而美丽。
幼儿个别教育观察记录3观察对象:傅佑
观察时间:201*年3月3日
行为表现:
性格孤僻,不善于和同伴交往,喜欢陶醉在一个人的世界里,接受能力还可以,但专注程度还不够,吃饭时,不吃菜,坚决不吃点心。
教育过程:
又到了吃午饭的时间了,这是个令人头大孩子,每次吃饭都不吃菜,专吃白饭,问他喜不喜欢吃这些菜,要么都说喜欢,要么说不喜欢,喜欢也是不吃,不喜欢也是不吃,为了哄他吃菜,用了很多的办法,给他说各种菜的营养,吃了有很多的好处,看他点头,很开心,等到吃完饭一看,还是一点菜都没动,也和他的家长联系过,家长反映在家也是不吃菜。吃点心了,又是趴那不吃,问他为什么不吃,理由是饱的,可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次,让他吃口试试看,结果吃了两口就不吃了,对于他这样的情况我们真的是束手无策。
效果:
每天都为他吃不吃菜,吃不吃点心而操心,怎么哄他都是不吃,据他原来小班老师反应,小班时也是这样,到了中班还是没有好转的现象,还是我行我素的放纵着自己的行为,由于不吃菜,他的个子明显就没有其他小朋友高,营养不均衡,这样的孩子我该怎么办呢?
幼儿个别教育观察记录4班级:小二班
记录人:颜 芳
姓名:邹若安
性别:男
时间:8.9
地点:教室
行为表现
今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师,为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情,我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物。
教育过程
我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们,让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿:“因为他没有浇水。”“不对,我浇水的”,任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿:“是因为小虫子把它吃了、小朋友没有好好保护它……。”幼儿说出了很多理由,这时,蒋欣妍小朋友说:“我们昨天不上幼儿园在家休息,菠菜在教室里闷死了。”幼儿说出很多种原因后,我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园,教室的门和窗户都关着,因为菠菜一直在教室里没有阳光的照耀,也不会有更新鲜的空气,所以他就会慢慢的枯死掉了。
效果
我知所以没有把原因直接告诉幼儿,是因为我想给幼儿更多的想象空间,让幼儿能够发挥想象力,能和身边的伙伴们讨论,从而提高幼儿的语言表达能力,同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力。
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