培养低年级数据分析观念意识
---在二、三年级学生上学时间这一活动中
通过今天模块二的学习,对于2011版的数学课程标准有了初步的了解,明确了在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
看到数据分析观念,我想到了我暑假前所任教的三年级的一堂课:记录一个星期内每天上学途中所需要的时间进行整理分析。我是这样设计活动的。
首先,指导学生如何测量时间和做记录,启发学生先设计调查方案。例如,我强调设计方案的一些注意事项,事先调整家里的钟表的时间,使其和学校钟表的'时间一致;在调查期间需要保证每天上学途中的行为尽量一致。
其次,组织学生展示数据,鼓励学生从中发现信息。在这一过程中,学生得到的信息可以是多方面的:虽然每天的上学途中需要时间可能是不一样的,但通过一个星期的调查可以知道大概的时间,亦可以知道上学途中所需要的最长时间和最短时间等。
最后,组织学生进行交流,比较自己与他人的调查结果,从而获得更多的信息。具体需要数据整理分析的有:大多数同学上学途中所需时间,最长和最短时间;还可以将时间分段,统计每个时间段的学生人数等。
通过以上三个步骤,让学生体会分析调查结果及得到结论的乐趣,有利于培养学生的数据分析意识,同时,能让学生感悟到虽然数据是随机性的,但数据较多时具有某种稳定性,可以从中得到很多信息。
我想,通过以上的数学活动,学生自己探究得来的知识,一定是创造性的,并且可以培养低年级数据分析观念意识。
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