书籍《新课程怎样教》读后感
今年暑假,我选读了《新课程怎样教》一书,使我受益匪浅。
《新课程怎样教》这本书主要有三个特点。最显著的特点是它改变了传统"教参"作为教师进行教学指挥者的角色,而是以一个合作者、咨询者的角色,引导教师分析教学任务,整合课程资源,提出教学设计思路,把实施课程任务的完成,寄托于教师创造性的劳动;《新课程怎样教》的另一个特色是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不是简单传授知识,而是组织、引导学生开发利用课程资源,变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式;第三个特点是它与新课程实验息息相通。提供了大量新课程的教学案例和成功经验,具有较大的启发和借鉴意义。
课的"形乱"而"神不乱",是教学最大的成功。我们在教学中,常会遇到课堂秩序乱的情况,甚至常被认为是课堂纪律较差,为了保证课堂纪律而有意压制了学生的活跃。课堂的"乱"有两种情况,全体学生紧紧围绕一定的教学目标,带着明确的学习任务在"乱",则即使"乱成一锅粥",也不要紧,这说明学生学习很主动,思维很活跃,学习方式是个性化的,这时的"乱"恰恰是教学的"高潮"所在,是教学的最大成功;另一种情况是学生的注意力是分散的,情感很不投入,各忙其事,身在教室心在外,这样的教学是不成功的'。所以说教学秩序的"乱"并不可怕,关键要看"乱"的是什么,在一定教学目标之下的形"乱",而"神不乱",学生才能得到充分的,积极主动的发展,这恰恰是教学最大的成功。
调动全身细胞参与对学生评价。教师在课堂上经常使用评价语言,而且评价又是惊人的相似,"不错"、"好"、"真了不起"这些鼓励性语言学生一听就懂,可学生更希望知道自己到底好在哪里,而不是这样单一、模式化的鼓励性评价。我们是为了什么而评价?仅仅是为了评价而评价吗?随着新课程理念的不断渗透,我们意识到评价是重要的,是有激励性作用、引导作用和反思性作用的。在评价过程中,我们不应只是一味地说好,而应肯定学生具体的能力和性格,使每个学生都树立起自信,尤其注重对学生健康的情感、价值观的鼓励性评价尤其重要。只要学生努力了、尽心了,我们都要诚心地为他们称赞,真心为他们高兴。评价语言可以是丰富多彩的,教师可以调动全身的每个细胞参与对学生的评价,把自己的情感传给学生,以自己的真情感染学生,这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致!
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