论述课堂教学艺术

优秀的老师引导学生观察公鸡的神情，唱儿歌，极力渲染了公鸡的得意洋洋，当学生们认识到公鸡的骄傲后，教师出其不意地提问：“公鸡这么骄傲，为什么题目上还称它美丽的'公鸡呢？”这种欲擒故纵的方式一下子吸引了学生的注意力，从而自然地引入了新课，真正做到“好的开始是成功的一半”。

二、激发情感，实现从“想学”到“乐学”的渐进。

发掘课文教材内在魅力，让学生感受到学习课文是一种美的享受。小学语文教材有几百篇课文，取材广泛，时空跨度大，从古代到现代，从自然到社会，从生活到艺术……蕴含着极为丰富的美育内容，教师在教学中就要根据教材特点充分挖掘。通过个体可感的形象展现在学生面前，使学生在心理和感情上引起强烈的反应：或心旷神怡，陶醉在美妙的动人的意中；或亢奋激昂，激发起对正义或进步行为的效法。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”

如在教学《升国旗》一课时，能用多媒体播放开安门国旗的片断，在雄壮的音乐声中，让学生在精神上得到愉悦和陶冶，使他们获得美的享受。这样，学生就会被课文潜在的魅力所感染和吸引，内心逐渐产生对课文的喜爱，学生的情感被调动起来了，学得积极，也会学得投入了。