《胡杨赞》第二课时课后反思范文
《胡杨赞》一文是西师版教学五年级下册第六单元的一篇文章本单元四篇文章:《珍珠鸟》《卖火柴的小女孩》《胡杨赞》《到山下去看树》,以“热爱生命,共筑和谐》为主题,引导学生认真品读课文,细细体会。
教学时,第一课时解决了课后一二题,认识理解了字词。第二课时主要引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,体会作者对胡杨的深情,并认识了解象征等表达方法。
首先,我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”,理解3、4、5自然段,再过渡到第7自然段的理解,之后,回扣6段,指导感情背诵,在背诵的基础上,由胡杨这种植物及人,了解文末两句话:“无论是……”感受生活中像胡杨一样,无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种手法,找出文中其他的表达手法,体会其妙处。最后,总结全文,赞美胡杨,结束新课。
课堂中,为了达成目标,我主要抓住了这几点进行训练。
1、抓住关键段落,以点带面,学习全文。
这篇文章条理清楚,尤其是文中的第6自然段,概括了3、4、5自然段的内容,我决定从这段入手,带领学生学习。让学生自主学习勾画,全班交流,发挥集体的智慧,资源共享。学生在熟悉文本的基础上,迅速地找出了描写胡杨的句子,并进行了深入的思考。
2、抓住关键词语体悟情感
抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中,是一个重点,同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢?我首先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后,放入句中朗读,反复的读,通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如:“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑,难看,不忍心看。可是细细一想,既然这么丑,这么难看,作者为什么还这么钟情于它呢?顺势而导,引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义,从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤,对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了,这时,再引导学生进行朗读,我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了,而是有了生命力的语言。
3、感悟表达手法,渗透写作指导
这篇文章写得很美,运用了多种手法进行描写,象征是最主要的,也是学生才接触的。这一点,我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的理解后,学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时,再引入,这就是象征。告诉大家象征的含义并举例,学生就容易接受了。因此,对这一点,我讲的多,也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括,让学生在分析的同时,明白写好习作的关键。
当然,这节课上完后,我也在深深地反思,课堂上,学生的`表现虽说可圈可点,但是整体气氛不活跃,显得比较拘谨,个别平常很积极的同学甚至没有举手。我想,我是不是显得过于强势,过于包办,以至让学生“失声”。我把学生想说的都说了,学生当然就没话可说了,或者干脆当起了听众。文章并不难,很多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复??拢?灾劣诶朔咽奔洌??杂诟蒙钊胪诰虻牡胤健1热纾骸拔蘼圩匀惶跫?绾味窳樱??苁腔?钭帕α浚??Φ厣?ぃ?饩褪巧????瓴凰馈⑶?瓴坏埂⑶?瓴桓?纳??!闭庖淮Γ????裁囱?纳??兀渴裁囱?娜瞬庞姓庋?纳??亍⑽颐且?跹?拍苡涤性跹?纳??兀勘居Ω么?煅??钊氲匮?埃??型卣埂?墒牵?翁蒙希?碧?窖??傅揭坏闶保?辞嵋茁?悖??久幌赶杆剂浚?馐枪残缘娜鲜痘故歉鲂缘乃伎迹?痛掖医?胂乱换方凇<幢闳绱耍?翁蒙嫌Ω猛瓿傻脑廾篮?畹幕叭赐系搅丝魏螅??坏窖??⒆阅谛牡脑廾溃?荒懿凰凳且桓鲆藕丁?/p>
看来,在以后的教学中,我更应该深入文本,吃透教材,充分地发挥学生的主观能动性,不要霸占学生的舞台。
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