《Unit2 My Schoolbag》第五课时的课后反思

本节课需要重点掌握询问并回答书包内文具书本的句型“My schoolbag is heavy. What’s in your schoolbag？Look, 10 sharpeners…针对本课的难点“小组合作”的学习，教师需要正确引导学生顺利展开调查并完成小组合作。为了达到本课时的目标,突破教学重难点,我是这样展开本节课的教学活动的：

首先，我先设计了一项游戏：听音翻页。老师随意说一个数字，学生根据数字翻到英语书相对应的.页码，学生的兴致高昂，学习气氛非常活跃。然后再以小组活动进行练习，学生自主参与进来。通过此项活动学生更进一步的练习数字。

其次，我以两组对话让学生进行口语交际，学生复习了与数字有关的句型：How many __s can you see? How many __s do you have? 学生快速进入了英语学习的氛围。

然后，我回归到课本教学，让学生打开书的P20第3幅图，引导他们仔细观察图中的条幅，并把条幅上的文字用彩色粉笔大大的书写在了黑板上：“For Hope School”，启发问学生：谁能猜猜图中的老师和学生们在干什么？条幅上的文字又是什么意思？根据学生们的踊跃回答，我趁机导入了这样的一个情景：在慈善日活动中同学们踊跃捐款，为贫困地区的小朋友献出了自己的爱心。张鹏和Amy也参加了这次活动，让我们一起听一听“他们捐了什么,捐了多少文具？”在这样的情境中，学生们都非常用心地去听了录音，并迅速而积极地答了张鹏和Amy所捐文具的数量。我利用了直观的板书，并用彩色粉笔表示出复数名词词尾的字母-S,提醒并示范教学字母“s”的发音。

这节课我采用了“分—总”的教学模式，先把课文里的重难点以游戏和创设真实情景来呈现，使学生一目了然，很容易就理解学会了，而且通过贴近生活实际的情境激发学生的好奇心，学生便有了主动的求知欲，通过让学生听录音，数张鹏和Amy所捐文具数字的信息差,再次引起学生的好奇心和求知欲，使此后的教学活动开展得比较顺利，学生对本课内容也能够快速地掌握。由此看来，在教学过程中，面对较难的目标时，英语教师也可以采用语文教学经常用到了“分—总”模式，化难为简，有效的突破重难点。