《天火之谜》教学分析
是什么?怎么样?为什么?——我教《天火之谜》最近,一直在思考一个问题:如何培养学生阅读文本的能力,用什么样的问题来走进文本。前日,没事反问了自己几个问题,似乎觉得,对于文本的认识,大概也可以从这样三个问题着手,即是什么?怎么样?为什么?尝试着用这样的`三个很无趣的问题,来开展我最近的几节课的教学,以《天火之谜》为例,学习这篇课文,
要解决三个问题:
1、天火之谜是什么?
2、富兰克林是怎样解开天火之谜的?
3、为什么富兰克林能解开天火之谜? 抛出这三个问题,学生进行自学。 前两个问题很简单,几乎所有的孩子都能顺利地找出答案。 首先,天火是指的雷暴,古时候西方人把它看做“上帝的怒火”,中国人称之为“雷神”,但不管是东方还是西方,都觉得“可怕”,而这所谓的可怕源自于对它的不理解。而被富兰克林揭开之后,人们知道了雷暴只是“普普通通”的放电现象,自然,我们再也“不害怕”了。富兰克林揭开天火之谜的过程课文的第四自然段写得非常清楚,这其实也就是“风筝实验”的过程,引导学生读了一下,有了一个感性的认识就可以了。
教学的重点我放在了第三个问题上,默读课文,去寻找,为什么富兰克林能够揭开这个秘密。开始,宝宝们有点信口开河,比如说他具有质疑的能力呀什么的,我后来强调了要从“文字中寻找证据”,立刻就有人找到了“观察”,接下来就好办了。观察—(现象)—推测—(推论)—实验——解谜。这便是富兰克林成功的秘诀。
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