课文阅读打电话教学设计
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??.通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。
??.创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
??.能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
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??一、谈话激情8枨?既?/p>
??.播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
??.设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想,然后小组内交流。
??.汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点:
??1)打电话要知道对方的电话号码。
??2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。
??3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。
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??.创设情境。同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好?
??王老始业牡缁昂怕胧?611358(板书),请同学们自己想一想该怎么打电话。
??.个人准备。要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
??.相互交流。小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的`程序和说话的内容。教师巡视指导。
??.组对练习。学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习;教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。
??.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。
??.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合实际及时指导评议。
??1)王老师在家,接听人不是王老师。
??2)王老师不在家,需转告。
??3)直接接听电话,可玩具不在家。
??4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
??.老师小结。
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??.看录像,提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
??.小组讨论交流。任选一种或几种场面,分别练习表演。
??.小组汇报交流,师生共同评议。
??.教师总结。
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??.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。
??.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。
??.注重创新学习。在创设情境,学会最基本的打电话训练任务后,教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际难度,进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
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