五年级语文上册《唯一的听众》教学设计
一、教学内容:
这篇课文主要写了“我”在一位老音乐家的支持和鼓励下,终于“奏出了真正的音乐”,同时向我们勾画了一位有着美好心灵的老音乐家的形象。还告诉我们:人才需要培养,精神鼓励则是最重要的.人才培养手段,而给人以精神鼓励的人,必定有非常美好的心灵和高尚的情愫。
二、教学目标:
1、能用一句话完整地概括课文主要内容。
2、找出“我”前后发生的变化,分析出使我产生变化的原因;揣摩这位听众的心理,对这位听众作出恰当的评价。
3、用一段话来表达“我”对这位听众的感激之情。
三、教学重点:
1、分析出使我产生变化的原因。
2、对这位听众作出恰当的评价。
四、教学难点:
揣摩这位听众的心理,对她作出恰当的评价。
五、教法:
点拨、创设情境。
六、学法:
朗读、探究、讨论、练习。
七、课时:
一课时。
八、课前学习:
1、借助工具书,自学文中的生字词。
2、熟读课文。
九、教学过程:
(一)导入,整体感知课文。
1、直接导入新课:这堂课让我们共同学习读本中的一篇课文——《惟一的听众》。
2、布置任务:先大声朗读课文,后用一句话完整地概括课文主要内容。
3、生大声朗读,把主要内容概括在纸上。
4、组织交流、(把2——3位学生的答案展示在实物投影上)评价。
5、(展示)交流、评价。
(二)找出变化,分析原因。
1、创设问题:文中的“我”前后发生了哪些变化?使我发生这些变化的原因有哪些?
2、组织交流。
(三)揣摩心理,评价人物。
1、创设情境:你能根据文中描写老音乐家第一次做“我”的听众时的语句,揣摩出当时老音乐家的感受和心理吗?
2、生揣摩老音乐家的感受和心理。
3、组织交流。
4、创设问题:你认为这是怎样的一位听众?
5、组织交流、评价。
(四)积极思索,迸发思维之花。
1、创设问题:如果“我”真的像父亲和妹妹说的那样——在音乐方面是一个白痴,还值得这位老音乐家去鼓励吗?
2、生思考、讨论。
3、组织交流、讨论。
(五)心灵感受,抒写感激语。
1、创设情境:今天是重阳节,“我”想送给老音乐家几句话。你能把“我”想送的话写下来吗?
要求:
(1)50字左右。
(2)写出真情实感。
2、组织交流、评价。
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