海上的日出课堂实录
海上日出是一篇非常优秀的写景抒情散文。小编为大家整理了一份海上的日出课堂实录,供大家参考。
师:上节课老师写在黑板上的那几个生字还记得怎么写吗?
生:记得。
师:口说无凭,请同学拿出纸,我念,你们写。听写进行中。
师:自己检查一下吧。
生:老师,我一个字错了。
师:没关系,有了错误说明你离成功更近了。
师:同学们已经把《海上日出》这篇课文读了好多遍了,一定有碰到不懂的问题吧。
生:有
师:带着你的问题同你的朋友,伙伴研究去吧!同学们热烈一、研讨中。
师:同学们刚才研究得热火朝天的,把所有扔问题都解决了吗?
生:没有。
师:说出来,我们一起研究它吧。
生:作者为什么要早起呢?
生:我知道,因为日出很美。
师:从哪里可以看出日很美呢?大家找找吧!
生:“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。。。。。。目不转睛地望着那里。”
师:你们觉得刚才这位同学读得怎么样呢?生主要从语音方面进行了分析。
师:看来,**同学确实应该在字的读音方面多下点功夫。
师:想想,作者这时候的心情是怎样的?
生:是愉悦的,是欢快的,是激动的。
师:是啊,看到太阳就要从地平线下出来了,作者的心里是抑制不住的愉悦与激动。让我们带着愉悦与激动的心情读读最后一句吧。’ 生读再请个别同学读整个自然段,其他同学点评。
师:听着你们读得如此精彩,老师也好想读。不过老师读得时候有一个要求,就是希望你们能闭上眼睛,随着老师的朗读,放飞想像的翅膀。师声情并茂地读。
生:老师,刚才你在读的时候,我就随着你读的在想像,我的眼前出现了天空,红霞。
师:那你们也应该随着作者愉悦,激动。
师:让我们再一次带着愉悦,激动的心情读读这段吧。
师:老师就是不明白,为什么日出能让作者如此愉悦和激动呢?谁能帮老师解决这个难题呢?
生:因为日出很迷人。
生:因为日出表示新的一天到来,新的一天到来就有新的生活,有新的生活就有新的希望。。
生:因为这是伟大的奇观。 师板书。
师:除了这里有伟大的奇观,还有别的地方有伟大的奇观吗?
生:“太阳像负着什么重担似的。。。。。。射得人眼睛发痛。”
师:为什么说是伟大的奇观?
生:太阳负着重担,但它还使劲往上升。
师:“负着重担”应该怎么读。
生:应该感觉肩上像挑着什么重担似的。
师:“慢慢儿”应该怎么读。
生:速度放慢。
师:“一纵一纵地,使劲儿向上升”呢。
生:应该读得很用力,很吃力。
师:同学们分析得很到位,谁来读一下。没有人举手。
师:我只给一分钟的时间,要是你们不把握,机会就会像上次一样溜走了。(发现这一招很有效,每当我这样说,同学们都会争先恐后的举手,培养他们的竞争意识。)个人读,全班读,点评。
师:你觉得在这段中哪些词语要强调一下,要读重一些。生找了出来,并说出理由。全班齐读。
师:刚才同学们读的是伟大的奇观之一,还有伟大的奇观吗?
生:“有时候太阳射进云里。。。。。。只看见一片灿烂的'亮光。”
师:你为什么认为这是伟大的奇观呢?
生:我也不知道。
师:看来你是一个喜欢凭感觉做事的人,觉得它是,它就是,没有为什么。
师:还有其他同学也认为这是伟大的奇观?
生:没有。
师:老师认为这也是伟大的奇观,你们想一下,阳光在去阻碍前进的时候,还是要想方设法从云缝里透出来,万丈光芒,何等壮观啊。这难道不是伟大的奇观吗?
生:老师,我也认为这是伟大的奇观。
师:为什么?
生:你们看最后一句:很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
师:嗯!也是伟大的奇观,还有伟大的奇观吗?
生:“这时候,不仅是太阳,云和海水,连我自己也成了光亮的了。
师:你为什么认为这也是伟大的奇观?
生:自己全身亮亮的,不是伟大的奇观吗?
师:在这里,我有一个问题了 “为什么作者会说:’连我自己也成了光亮的了’”
生:因为作者从日出看到了自己的光明的前途。师不住点头。
生:老师,我觉得这里也是伟大的奇观。“太阳升起来,人看不见它。。。。。。把一片片去染成紫色或者红色。“
生:太阳有不屈不挠的精神。
生:太阳很坚强,突破重重包围。
师:好,现在让我们来读读太阳的坚强和不屈不挠吧。 生齐读。
师:最后,让我们现来总结一下同,巴金先生为什么这么喜欢看日出,常常早起去看。
生:因为作者看日出,就像看到了光明。
生:因为日出很迷人。、
生:因为这是伟大的奇观。
师:是啊,大自然的魅力无穷。
师:语文的学习是个积累的过程,《海上日出》有你喜欢的词或者句子吗?如果有,请抄下来吧。说明:如果有条件,还真想在最后请同学们闭上眼睛,再来好好感受这伟大的奇观。只可惜自己手上没有朗读磁带。 另:师对学生回答的评价我没有整理出来。
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