《草原的早晨》教学案例
[教学片段]
(看多媒体:[课文:铺满新绿的草原醒来了])
师:醒来本来的意思是什么?
生:原来是说人睡觉醒了。
师:那么草原醒来会是什么样子呢?请大家看屏幕。
(多媒体画面:先是宁静的草原,然后出现一片喧闹的景象。)
画外音:草原的夜里静悄悄,随着黎明的临近,随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子变得热闹起来。
师:谁来说说,你看到了什么?听到了什么?
生:我看到许多牧民跨上骏马。
生:我听到牧民在说话。
生:我听到羊儿在咩咩地叫。
生:我看到许多许多羊儿在跑。
生:我听到马儿在叫,还有人在唱歌。
……
师:当黎明到来的时候,原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象,所以课文中说草原醒来了。
[教学反思]:
这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出:在艺术语言中,最重要的`是动词,因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词,运用电化教学手段,反映草原以静到动的变化,展现草原醒来后的喧闹情景。
在此基础上,引导学生观察、感受和表达,避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的,充分调动学生的主动性,让学生联系生活实际和已学知识,进一步揭示了醒来的内涵,加深了对醒来一词的理解,更让学生觉得贴近可感,收到因方借巧,即势会奇的效果,悟解得更加深切了。
因此,教学中既鼓励了学生多观察,勤思考,又激发了学生学习的兴趣和积极性,使他们在一个自由轻松的环境中学习,把理解词语与发展语言、发展思维结合,锻炼和提高了学生的观察,想象能力。正像《语言课程标准》所指出的:学生是学习的主人,语言学习应激发学生的学习兴趣……
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