小学四年级《她是我朋友》评课稿

星期三的上午，我们如约而至，来到了六楼大会议室，聆听了三（7）陶老师执教的《她是我的朋友》一课。上完这节课，我用两个词来评价陶老师：以人为本、从容淡定。

一、以人为本，体现了人文性。

1、学生是学习的主人，不是装知识的容器。

时至今日，大部分老师平时的上课都是“师导师演师答”一条龙服务，一堂课下来，老师可以说是腰酸背痛、口干舌燥，而学生只需用眼、用耳，“轻松”上课，仅此而已。陶老师的这节课，学生也很“轻松”。但这种轻松不是五官的轻松，而是学习氛围的轻松、和谐。学生的学习兴趣和主动性充分体现出来了。就拿课前的师生互动（猜谜语）和授新前的准备工作来说吧。猜谜语从“太阳”引向了“月亮”，从“月亮”引向了“朋友”，从而自然导向激趣话题：“人们在日常生活中是怎样称呼朋友的？可以试着用诗句来吟唱。”陶老师慢条斯理的话语刚落，孩子们一阵骚动，接着便是窃窃私语、各抒己见。有的说朋友是知己，有的说朋友是兄弟，有的说朋友是故人……乘着这股东风，陶老师立即出示了文字图片，让学生结合自己所说的内容引出一句句诗句。就这样，课前的学习掀起了一个小高潮。

2、文本的内容与学生的怡情明理做到了人文统一。

《她是我的朋友》这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的.同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。为了把握文章的重点、难点，对学生进行正确人生观、价值观的教育，陶老师同学生一起质疑，一起品词析句，一起解疑，一起收获感动。孩子们围绕“这是一位怎样的姑娘？（从哪些地方可以看出救护小姑娘已经迫在眉睫）阮恒在献血的时候表现怎样？为什么会有这样的表现？阮恒是一个怎样的孩子？”等问题一一展开学习。学生通过读、找、画、说、议、写等学习方法，深刻体会到了阮恒的天真可爱、勇敢坚定和无私奉献的美好品质。上完这节课，学生的心灵、教者的心灵、听者的心灵都受到了一次纯净的洗礼。文本的内容和学生的怡情明理很自然地融合在了一起，无须用煽情和华丽的词句来达到教学的目标。

二、从容淡定，同样能生成精彩。

从始至终，陶老师的语速都比较适中，没有焦躁不安，没有太过缓慢。而正是这些体现了他讲课时的从容淡定，也为学生的学习提供了理性思考的空间。这些理性思考的空间正是让学生能好好静下来思考一定的问题，不再浮躁易动，不再走马观花，不再囫囵吞枣。

下面，撷取两个片断与大家共赏析。

1、当陶老师讲到与“迫在眉睫”相似的词语有哪些以及用成语来形容小姑娘的处境时，个别学生说出了“十万火急”、“生命垂危”，大部分学生保持沉默。这时，陶老师不急不火，而是用了一些打比方的方法来启发学生的思维。果然，学生在老师的点拨下很快说出了“火烧眉毛”、“千钧一发”、“奄奄一息”、“危在旦夕”等词。这样一来，孩子们不但对课文的内容有了更深的理解，同时还积累了一定的相关的成语。

2、文中对阮恒的神态、动作进行了细致地刻画，特别是对阮恒的“哭”，更是描写得入木三分，令人难忘。为了让学生更好地分析阮恒这个人物的内心活动，陶老师一次又一次地让孩子们在文中找出并画出描写阮恒“哭”的词句。很快，孩子们找出了“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”四个词。（有的学生找的是句子）相关的词句是找出来了，可孩子们对这几个表示“哭”的词不太理解。看着一脸疑惑的学生，陶老师像孩子般的示范起来，让他们真切地感受四种“哭”所表示的程度和情感是不一样的。

另外，这节课陶老师对学生的品词析句、习作方法进行了适时而又恰当的点拨和总结。

有时美玉中难免有些瑕疵。同样，在这节课中，我认为有些地方值得商榷。

1、在对多音字“血”的学习中，陶老师如果能结合课文中的词语来指导并稍加拓展就更好了。

2、陶老师让学生同时用上“生命垂危”、“奄奄一息”、“危在旦夕”三个词说说这是一位怎样的小姑娘？我有些质疑，同时用上这三个词，组成句子就应该是：这是一位生命垂危、奄奄一息、危在旦夕的小姑娘。岂不是一个病句？

3、课后第三题，文中没有具体的叙述，而只是用两句话简单概述。这是一个空白，我认为可以让学生发挥想象：医生对阮恒说了什么，让他的情绪快速平静下来？这些地方能很好地展示人物的内心世界。

听课是学习，评课是感悟、促进。不到之处，敬请陶老师谅解。