《自然之道》课堂实录
《自然之道》是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文通过具体事例告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
当教学向导极不情愿地救小海龟时,我说:同学们,你们同意向导的做法吗?课堂上的气氛顿时活跃起来。
生1:我同意向导的`做法,如果不救小海龟,它就会被嘲鸫吃掉,那是多么残忍的事啊!
生2马上反驳:小海龟不会被嘲鸫吃掉,因为第三自然段说它在侦察外面是否安全,它是个侦察兵。
生3:它是个侦察兵只是作者的猜测。
我马上引导学生抓词:你从哪看出这是作者的猜测?
生3:从似乎这个词可以看出来。
生4:第二自然段说太平洋绿龟从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心就要成为食肉鸟的美食,海龟在长时间的生活里,肯定会想出一些办法来对付食肉鸟的。
生5:下面的课文已经写了我们很快明白我们干了一件愚不可及的蠢事,这就说明向导做的不对了。
无形中学生已经会联系上下文理解课文了。
还有的学生不服气:既然这么做是错的,向导为什么还救海龟?
此时已经不用我点名,马上有学生站起来解释:因为面对的是我们的焦急、责怪,不能见死不救。
也许他是个著名的生物学家向导,他怕我们回去以后和别人说他见死不救、没有良心。
争论已经到了高潮,看到大多数同学已经同意向导的做法不对,我因势利导:同学们,向导的做法不对,他自己也知道,所以他才淡淡的说,自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指地是什么呢?
学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法,教学难点由此得以突破。
有专家断言,21世纪的教育是关爱学生生命发展,弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。这一设计把辩论活动引入课堂之中,激活了学生思维的兴奋点,激发了学生的参与热情,使学生的情感、兴趣、个性、灵性、人格等在争辩交流中得以呈现,撞击,给展示学生的心灵自由提供了一个时空。
新课程标准指出,应努力建设开放而有活力的语文课程,应创造性地理解和使用教材。我想我们应该凭借课文中的创造性因素,发展学生思维的灵性,让课堂教学成为一曲和谐的生命合奏。
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