四年级数学《营养午餐》评课稿
今天我们相聚在平利,一起聆听了罗**老师执教的《营养午餐》一课,犹如共同细品了一壶平利的八仙云雾茶,韵味悠长、回味甘甜。不管是教学设计的起点,还是教学过程的落实都是以促进学生发展出发的,尤其在对学生评价的时机把握上掌握的恰到好处,使整个课堂熠熠生辉。
一、学生取得突破性成功时激励性评价
教育是一种赏识性教育,课堂中老师相信学生具有优势和潜能,给予学生充分的肯定和欣赏,比如罗老师在课堂上运用“这是一个特别了不起的发现”、“你说到点子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特别有心思”等等这些语言,无疑是给学生安装了后续自觉学习马达和发动机。
二、学生学习遇到困难时引导性评价
俗话说“亲其师信其道”,只有让学生放下心中的包袱,学生才能学得轻松。在学习中当学生遇到困难时,罗老师会伸出温暖的大手帮助学生走出困境,例如“你的思路很清晰,但老师要纠正一下”、“你说的很好,老师给你提一点建议”、“孩子们要注意用耳朵听”这些语言让学生如沐春风,都自觉的参与到课堂学习活动中去。每一位学生都能自己的学习,老师就会教的无比轻松。
三、学生合作学习时导向性评价。本课一共设计了三次合作学习,第一次是听了营养专家的话,同学们自由交流时,罗老师指导到“咱们班的同学特别会学习,都会倾听他人的`想法”。第二次合作是让同学们自己搭配不同的菜式时,罗老师提醒大家“要一人做好记录,另一人准备汇报”,这样就使合作学习变得有序。第三次合作学习是四人小组合作计算每种菜式的热量时,罗老师提出合作要求:小组讨论、交流、检验、修改,最后小组内成员举手表决。这样的设计就会无形中把每一位成员都卷入计算的活动中,教会了学生如何合作学习。在汇报的过程中,每一位学生都很活跃想表达自己的想法,罗老师是这样调控的“这节课你很积极,这次能把机会留给别人吗?”这些评价的语言不仅能使学生收获学科知识,培养合作能力,更重要的是拥有了学习的伙伴,感受同学的友谊。
罗老师这种准确把握评价时机的教学技艺,让我们领略到精彩的课堂教学的魅力,为学生打造了一个完美的学习空间。
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