二年级数学上册《求比一个数多(少)几的数》评课稿
在这次“几何直观、模型思想与解决问题专题培训”活动中,我听了张华老师执教的《求一个数比一个数多(少)几》的解决问题这一课,现将听后的一些想法与各位同行进行交流。
“求比一个数多(少)几的数是多少”的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数多(少)几”的基础上,结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题,并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系,体会到“求比一个数多(少)几的数是多少”本质上仍是求两个数的和(差)。
张老师在课上的教学设计形式丰富多样,能根据一年级小朋友的年龄特征,本课一开始以学生非常熟悉的动画《喜羊羊和灰太狼》引入新课,非常自然,并且大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习的效率。整节课的思路清析,过程流畅。我觉得孩子基本上掌握得不错,也能联系两个数比多少的方法来解决比一个数多(少)几的问题,虽然孩子说得可能不是很到位,但是总体情况还是不错的。
我感觉本节课最大的亮点是线段图的.引入。如果在以后的解决问题里也能适当、持续地进行线段图的教学,我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。因为新课程实施以来,学生解决问题方面有很大的欠缺,新课程的教材丢掉了很多传统的东西,在教材设置上:一是解决问题教学分散,归类不清晰;二是教材内容安排难度大,基本练习不多;三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的后果。所以张老师今天上“解决问题”这一内容,于是把解决问题中的图、文字与动画中的格子、线段图结合,使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系,初步感知线段图表示的意义。让他们体会线段图产生的必要性与合理性,经历从“图”到“线段图”的抽象过程,让线段图成为学生一种内在的心理需求。“比()多()”、“比()少()”的数学问题的教学是个难点,难在学生一看“比()多()”不加分析就判断用加法计算,反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断,引导学生看图分析可以一目了然,学生对于题意的理解就十分到位。我想,如果这样坚持下去,学生到了中、高年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。
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