北师大：《报纸的故事》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大：《报纸的故事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大：《报纸的故事》教学设计1

一、教学目标：

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

二、学习目标

1、基础知识目标

生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤 粜tiào卖 裱biǎo

髦máo 菲fěi菲礼 叩kòu叩门

多音字：

形似字：

正音字：

即jí即位，不读jì 啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā

词语：

幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。

沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。

裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。

不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

无微不至：形容待人非常细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。

时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。

莫名：没能说出。

大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。

随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。

2、文学常识目标

孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。

3、篇章知识目标

人物对话、心理活动描写。

记叙文中小事的深度开掘。

4、思想情感目标

1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。

2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。

三、重点、难点

重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的挖掘。

难点：两种描写方法。对重点句子的理解。

四、课文分析

《报纸的故事》：

文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。

本文以报纸为线索，分为三个部分：

第一部分（开头——就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订《大公报》”的原因：

（1）《大公报》是份严肃的报纸。

（2）报上的文章好。

（3）想给《大公报》投稿。

其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向父亲要，总算成了。可见，当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。

在这部分里，有两点请同学们重视，要认真思考和揣摩。

一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的`对话简单、明了，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而又赋有个性。例如妻子的语言：

“订那个干什么？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。

一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。

二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是又写得非常得体，对妻子的理解合情合理。

第二部分（我坐在柴草上——证实她的想法），写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度，表现了我对《大公报》的喜爱之情，对文化的渴求之情。

第三部分（这一年夏天雨水大——结尾），写巧用报纸。这一部分写得非常幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。

全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。

北师大：《报纸的故事》教学设计2

　　教学时间：1课时

　　五、教学方法：提纲导读法

　　六、教学过程：

　　一、谈话导入，初读课文。

1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）

培养学生的概括能力。

2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？

订报 读报（板书）

　　二、质疑解疑，细读品悟

1、 这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?

2、学生质疑

作者家里穷，为什么他还坚持订阅《大公报》？

日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？

课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？

妻子明明有钱，为什么不借给作者？

3、全班交流，教师点拨

引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？

课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。

2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”

习作知识：

1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。

反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.这样的好人还是少些为妙！

2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。

白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。

　　三、深入中心 升华理解

1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？

引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。

（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？

学生联系生活实际进行发言。

　　课后反思：

本课能深入研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注重培养学生的能力和方法的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，讲授了作文知识，很好的体现了大语文的教学观。

本课教师还应进一步雕琢语言，把握课的节奏，锻炼课堂教学机智，对学生的及时评价应该到位。

　　教学目标：

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。

　　教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

　　教学难点：体会心理描写的作用。