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突泉教学实录

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谁见过趵突泉?你能说说你见过的趵突泉是什么样子?接下来是小编为您整理的趵突泉教学实录,希望对您有所帮助。

突泉教学实录

一、谈话导入

师:同学们,你们知道咱们山东济南还有一个名字是什么?

生:(很快地答出)泉城。

师:谁见过趵突泉?你能说说你见过的趵突泉是什么样子?

生:(学生争先恐后地说自己的感受)1、泉水翻滚着,向上喷涌。2、泉水很多。

3、冬天泉上起了水汽,像仙境一样。

师:根据同学们的介绍,你知道趵突泉的来历吗?

生:(恍然大悟)反映了它向上翻滚跳跃的样子,得名于趵突泉。(师点头赞许加以肯定)

师:著名作家老舍在济南教书的时候写下了这篇美文。他说:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”今天我们一起学习《趵突泉》,看看趵突泉真有老舍先生说的那么美吗?

二、通读全文,理清脉络

师:请同学们大声读课文,看看老舍先生从那几方面介绍了趵突泉?(生投入地朗读课文,师巡视)巡视时,师发现“攒”字读音有问题,紧接着板书。

师:(学生读完后,师指黑板)看,黑板这个字(攒)读什么?找出这个字所在的句子,看看这个字什么意思?(引导学生在语境中理解词语的意思)

谁说一下?

生:“攒”的意思是小碎珠堆积在一起、聚集在一起。

师:课文从哪几方面写趵突泉的?

生:(流利地答出)两方面,大泉、小泉

三、品味词句,感受大泉

师:大家看一下,写大泉的是哪一自然段?(生答第三自然段)边读边思考,写大泉的哪几方面的特点?(生边默读边思考)师巡视表扬,(有的同学已经拿笔标画了,习惯真好。)

师:(师插话)读完的小组可以讨论一下。(小组开始讨论)

师:(讨论完毕)大泉最大的特点是什么?(师相机板书:永不停歇)

生:趵突泉老是向上翻滚,大泉昼夜不停的翻滚

生:最大的特点是非常神秘。

生:有生机、活力,永不疲乏,永不停息。

师:从哪里感受到泉水永不停息,充满活力的特点?(指名说)

生:(生读)“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

师:你从哪里能体会出泉水的永不停息,充满活力的特点?

生:(谈自己的理解)因为大泉一年四季,白天夜晚都不停,总是那么翻滚。

师:(鼓励地)那你能试着读出泉水的这个最大的特点吗?

(个体读)生感情朗读,其他同学再朗读体会。(齐读)

师:泉水永不停歇、充满活力的特点你还从哪里能体会到?(生接着交流)

生:(大声读)“永远那么纯洁、永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”(生冒读的有变化)

师:(笑)三个“冒”你为什么要这样读?

生:三个“冒”体现出趵突泉的泉水一个比一个有活力。

师:谁再读读这有活力的泉水?(指名读,师生点评)

师:这句话除了让我们感受到泉水的活力,谁还感受到了什么?

生:一年四季永不停息,冒得时间很长。

师:大泉的泉水一年四季、昼夜不停地冒啊冒啊,知道它冒了多长时间了吗?(有同学举手)

有同学查资料了,(指名说)

生:(胸有成竹地)3500多年。

师:能读出它冒得时间长吗?(生投入地练读,师评价,生再模仿齐读)

师:(师范读学生倾听体会)你们从这三个“冒”中听出什么来了?

生:不但时间长还很有活力、力量。

师:我们大家一起来读读这冒了几千年还充满活力的泉水吧!(生齐声感情朗读)

大家想看这泉水是怎么冒的吗?(学生兴趣盎然地点头)

课件播放趵突泉翻涌的视频)师相机介绍、自然过渡:这泉水永不疲乏、永不退缩,它不断向上翻滚跳跃,就这样冒了3500年。同学们,像这样的出水量每秒钟能装满饮水机筒20多筒,怎能不让人感受到泉水的'活力、自然的伟大呢?是谁让泉水永不停息、充满活力呢?(生异口同声答:大自然)对,只有大自然有这样的力量,才能这样伟大!我们的感受跟老舍先生是相同的,我们一起来读,把感受读出来。(师引读:“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”)

师:这个句子中除了“冒”让你感受到了泉水生机活力,你还从哪里能感受到泉水的活力?

生:永不疲乏、永不退缩

师:你怎么体会的?

生:趵突泉,至今已经3500年了,还不知疲倦,不退缩。

师:注意到了吗?还有一个词用的真好。

生:(恍然大悟)“永远”,三个“永远”。

师:自己读读这三个“永远”的句子,说说你的感受。

生:排比句用得真好。

生:自然真伟大,她三千多年来一直保持年轻的状态。

师:一起读这三个“永远”。(生齐读)

师:老舍先生在济南教书的七年里,无论春夏秋冬还是白天黑夜,他都见过趵突泉的活力,这样的泉水充满活力永不停息给老舍什么样的感受?我们合作读一下这段文字。(师生合作读文)

师:除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点,大泉还有什么特点?(相机板书:神秘)

生:冬天里似乎神秘的境界。

师:(指名)能读出这种神秘的境界吗?(生读)那种什么的感觉读出来了吗?差一点儿,谁再来?(再指名,师评价)读得太好了!像他这样大家一起读出这种神秘的境界。(齐声感情朗读)

师:读了这段文章,你们看,老舍的遣词造句功夫让我们叹为观止,不仅写出了泉的样子,还写出了自己的感受。(学生点头赞同)

四、体味标点,感受小泉

师:除了大泉,老舍先生还特别欣赏一处景色,是哪里呢?(生齐答:小泉)

自读第四自然段,读后小组用一个词概括出小泉有什么特点?(学生读后讨论)

谁来说说你们小组讨论的是什么词?(指小组说,师相机评价。)

生:我们小组讨论的是小泉的“有趣”。(师板书)

师:你们组找的这个词让老师知道你们读课文是的感受。

生:多姿多彩。

师:这个词把小泉的多种样子呈现在我们面前,这个词很好。(师板书)

师:这一段描写了小泉的几种姿态?(生说四种,迟疑了一会儿又改成了很多种)

你为什么一开说四种,又改成很多种?

生:详细描写了四种,又用了省略号,表示有很多种。

师:他的学习方法真好,通过标点知道写了小泉的很多姿态,详写了其中的四种姿态。除了标点,你还通过什么发现写了小泉的多种姿态?

生:“有的、有的”。

师:通过词语判断,这种方法也很不错。我们看到在写小泉姿态时用了分号,读一下。

说一说为什么用分号?(指名说)

生:清楚地知道小泉水泡多姿多彩。

师:用分号是表示是小泉的这些姿态同时出现还是依次出现?

生:(迟疑说出)分号表示小泉姿态同时出现。

师:(启发)想一下是同时还是依次出现更有趣呢?

生:(略一思考)还是同时出现更为有趣,那么多姿态都看不过来了。

师:想象一下,小泉里会出现那些姿态呢?(指名说)

生:小鱼吐泡泡,半天晃晃悠悠才出现。

生:像一串明珠,走到中途又歪下去了。

……

师:如此多的姿态同时出现给你什么感受?

生:(七嘴八舌地)看不过来,很有趣,姿态多。

师:老舍先生的分号都用得这么有味道、这么讲究,把小泉的不同姿态描写得生动有趣。除了分号,文中还有一处标点用得也特别讲究。把描写小泉第三种姿态的句子找出来:“有的半天才上来一串水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。”“”慢慢地、有姿态”后面有个逗号,男生读有逗号的句子,女生读去掉逗号的句子。(男女生分读)

师:再齐读去掉逗号的句子,(生读)你有什么样的感觉?

生:喘不过气来。

生:没有停顿、语速很快。

生:语速很快,体会不到小泉的有趣、多姿多彩。

师:再读,记住,没有逗号就不能体现出小泉有趣。(生练读体会有趣的姿态)

师:我们合作读最后一自然段,再来欣赏多姿多彩、有趣的小泉吧!(学生有滋有味地读)

五、总结写法,拓展阅读

师:本课的学习,我们领略了大泉的永不停息的活力,又体会了小泉的有趣、多姿多彩,

老舍先生用了这么优美的语言,这么讲究、有味道的标点,向我们展示了这幅美妙的画卷,真不愧为文学大家。其实老舍先生的美文还有很多,希望大家课下找来读一下。

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