《南辕北辙》教学实录

导语：不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。以下小编为大家介绍《南辕北辙》教学实录文章，欢迎大家阅读参考!

　　《南辕北辙》教学实录1

教学目标：

1、会写盘缠、硬，理解盘缠、把式等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。

教学过程：

师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

生1：我读过拔苗助长和守株待兔。

生2：我读过龟兔赛跑。

生3：我读过南辕北辙。

师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？

生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。

生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。

师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。

师：寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？

多数学生举手。

师：我现在仅请一个同学给大家讲讲这个故事，谁愿意来？

请一名学生上台讲故事。

师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？

生：愿意。

师：好，让我们齐刷刷的打开语文书吧。注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。

生自由朗读故事。教师巡视。

师：谁有问题？

生：我不理解盘缠这个词。

师请其他学生当小老师帮助理解这个词。

生：我不懂把式。

其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说我的车夫是个好把式这个好把式是什么意思？

生：好车夫。

师：还有字词方面的问题吗？

生：没有。

师：那我可要考考你们了。（出示辕和辙的生字卡片。）谁认识这两个字？

生齐读。师将字卡贴在黑板上。

师：观察字形，你发现了什么？

生：都带车字旁，都跟车有关。

师：真聪明。老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。（教师出示辕和辙的课件。）

师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

师：刚才有同学提出了盘缠这个词，这两个字和另外的一个硬字，我们这节课还要来写一写。先观察它们，是什么结构？

指名回答。

师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。

师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。

师：第一遍读课文就为我们理解课文扫清了文字的障碍，现在，再让我们仔细的读读课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？

学生自由朗读思考。

指名回答。（故事的最后一段话）

师：我们先来读读这段话中的第一句话。

课件出示故事最后一段的第一句话。

学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师问大家：贴的对吗：是不是相反？

生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

教师继续问：再读读这句话，你还读出了什么？

生2：坐车人很固执。很愚蠢。

师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

生自由读书，找找坐车人的理由。

师指名回答。

教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

学生边读边想。

师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

教师：多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）

学生分组辩论。

课件出示：他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。学生齐读。

教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于忽视了自己所走的方向与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

生：还是听听别人的劝告吧。

生：你的方向错了，条件再好，也到不了啊。

师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

师生一同欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（抄袭达到提高成绩的目的）。

　　《南辕北辙》教学实录2

师：同学们好，这节课我们要继续学习寓言两则，还记得上节课上我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语

生看拼音写词语：寓言，窟窿，叼走，劝告，街坊，后悔，狼

师：下面让我们看着大屏幕上的答案来批改，

生同桌交换过来批改。

师：全对的请举手。

师：真不错，这次全对了，了不起，这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。请同学们一起把题目念一念

生齐读题目

师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。

生再读题目：

师：同学们自由地来朗读这则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子可以多读几遍

生自由读课文

师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读，

生1：我觉得最后一句比较难读，

师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。

师范读最后一句。

师：你们也试着读一读好吗

生齐读最后一句。

师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。

多媒体出示朗读要求：

1．分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。

2．想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？

师：请小文读一读

生1读朗读要求

师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。

生自学

师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。

生1生2分角色读对话。

师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。

生3：小文读出了朋友越来越奇怪的`语气，

师：我也同意你的说法。

生4：小样不在乎的语气读得不够一点。

师：哪一组能再读一读呢？

生5生6再次分角色读对话。

师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。

多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

师：请大家先来读一读

生齐读这个句子

生1：盘缠是什么意思

生2：盘缠就是钱的意思

师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。

师生分角色读对话。

师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？

生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？

师：那这个问题哪个组来汇报呢？

生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。

生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。

师：你们赞同他们的说法吗？

生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。

师：你们瞧这个人，他的目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙

那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。

生2：查要辕就是车辕子，就是车前驾驶马车的地方。

生3：我查到了辙在字典中的意思，辙就是车轮轧过的痕迹。

师：那谁连起来读一读词语的意思呢？

生4：我查到了车辕子驶向南方，最后留下的车印子却向着北方。

师：对，这个人嘴上说想到南方去，可他留下的车印子却通向了北方，这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗？

师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。

生写想说话。

师：谁来交流一下你们写下的话。

生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀

生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。

师：写得真不错，那今天我们我们学的是寓言两则，我想大家还知道很多很多的寓言故事，谁愿意给大家讲一讲呢？

生2：我给大家讲一个掩耳盗铃的故事，从前有一个，看见一户人家的门上挂着一个很漂亮的铜铃，就想偷来挂在自己家的门上，他想，怎样才能不惊动主人呢？突然，他灵光一闪，掩住耳朵不就行了吗？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指刚一碰到铜铃，铃就是响了起来，他立刻被主人抓住了，他却不知道他掩住了自己的耳朵，却掩不住别人的耳朵。

师：小包讲的这则寓言，告诉了我们什么道理呢？

生2：这个故事告诉我们不要自己欺骗自己。

师：还有谁再来给大家讲一讲。

生3：我想讲的故事是画蛇添足，古时候，有好几个人在一起画蛇，他们约定好，谁先画好，谁就能喝到了壶酒，这时，有一个人先画好了，他看其他人都没有画好，就在这条蛇的下面加上了四只脚，这时，另一个也画好了，他拿起酒壶就喝了起来，大家都笑话第一个画好的人。

生4：我觉得第一个画好蛇的人真可笑，不过，这则寓言又告诉我们什么道理呢？

生5：这则寓言告诉我们做多余的事情反而不恰当。

师：你们看，寓言故事虽然简短，但却包含着许多道理，让我们能受到许多启发。在课后，同学们还可以去看一看这样的故事，今天这节课上，我们还要学写几个生字，请大家看一看。

多媒体出示：盘缠，硬要。

师：我们先来读一读

生齐读词语

师：看一下这些标红的生字，有哪些地方需要提醒大家注意

生1：缠是左右结构，纟旁，在写右边一点的时候，不要忘记。

师：提醒得不错，

生2：盘缠的盘也容易写错，它的上半部分是舟，千万不要和盆搞错呀。

师：这两个字确实挺像的，我们来比较一下。

多媒体出示：盘（ ）盆（ ）

生3：这两个字都是皿字底，因为它们都表示器皿。

师：你说得没错。

生4：盘上面是舟，盆上面是分。

师：你观察得很仔细，谁能给它们组组词。

生5：我来给这两个字组组词：盘（圆盘，盘旋）盆（花盆，盆景）

师：请大家把这些生字来写一写。

生写生字

师：谁愿意把自己写好的字来给大家看一看。

生1展示

生2点评

师：这节课我们就上到这儿，同学们再见。