语文《荷花》教后记范文
当新课标的春风吹遍大江南北时,我们的理念在冲击,思维在碰撞,观念在更新,方式在变化。然而,新的教育理念只要外化为为教育行为,才能实现其价值。在教学《荷花》这篇课文时,我首先从优化教学过程做起:
一、教材处理的灵活性
新课标要求教师把“以教论学”,转变为“以学论教”,教材只是例子,引子的体现。因此,在设计《荷花》一课时,我打破传统,改变由教师一步一个脚印地带领学生进知识迷宫的方式,抛出一个:“作者是地看荷花为学生整体感知的总方向标,让他们按自己的感悟,自己的体会,去寻找属于自己感受,有的说,作者是入迷地看荷花;有的说,作者是津津有味地看荷花;还有的'说,他是全神贯注地看荷花。一个个言之有理,言之有序。
二、教学过程的开放性
开放性和创新性是课改的灵魂所在。其核心环节是课程实施,改变原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是语文这门课的亮点。在教学《荷花》的整堂课中,我从解放孩子的手脚开始,让他们一个又一个地来“挨挨挤挤。”生动形象地理解荷叶“挨挨挤挤,”感悟荷花的兴旺茂盛,也就水到渠成;接着,解放孩子的大脑,那是一个很有深度的说话训练:荷花在这些大圆盘之间地长出来,他们仿佛想。再者,解放孩子的嘴巴。课快结束时,我给学生设计了一个“真情表白”的机会,果然,秒语连珠,好戏连连:“荷花,你可以当世界名模了!”“荷花,我真想摘一朵,送给我最亲爱的朋友。”“你的美丽让我陶醉啊,荷花!”
三、教学方式的自主性
自主是语文新课标的关键词,只有当我们把学生看作充满智慧、潜能各具特色的鲜活生命体,发挥他们的主观能动性才能真正使学生学会学习,学会探索。在课堂中,我极力营造民主平等、宽松自主的气氛,给学生充分的板书权,让他们上台自由的书写;给学生充分的自由权,让他们在观看荷花图时,可以交头接耳,指指点点;给学生充分的交流权,让他们为“参战”队员的热情鼓励、助威呐喊,给学生充分的表现权;让他们各尽其能,有目的地读,有思维地读,有个性地读,有创造地读。
四、教学评价的多样性
评价工作是课改中不可缺少的环节,表扬是一种很好的教学手段,也是教育思想的具体表现。孩子人小,阅历也浅,容易产生畏难情绪,这也是事实。因此,我在课堂中,时而摸摸学生孩子的脑袋,时而捏捏孩子的小鼻子,时而与他们友好地握手,更多是运用真诚、热情、幽默的语言赞美他们,鼓励他们,启发他们。如:“你真棒!”“你能勇敢地举手就是英雄。”“别紧张,再试一试!”
沐浴在课改的春风中,新课标给课堂教学带来无限生机与活力。作为一名语文一线教师,有责任,也有义务大胆实践、敢于创新,积极主动地去探索,让一批批具有创新精神、创新素质的新世纪人才脱因颖而出。
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