小数的初步认识》教学实录与评析
教学目标:
1、结合具体情境认识小数,会读、写小数。
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3、通过对小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。
教具准备:米尺
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、认识小数。
师:同学们,你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品,是吧?
那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问,你们想知道吗?
生:想!
师:好,我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。(出示教材中情境图)同学们自己试着读一读。
(生试读,师将信息中的小数板书在黑板上)
师:你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的不一样呢?
生:发现了,多了个点。
师:你们知道它们是什么数吗?
生:小数!
师:对,是小数。这节课老师就和同学们一起来学习小数。(板书课题)
师:想一想,生活中你还在哪些地方见过小数?能举个例子吗?
生1:我在超市里买了一块橡皮0.5元。
生2:我妈是会计,她在计帐时常用到小数。
生3:我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。
生4:……
师:看!同学们在生活中又发现了这么多的小数,其实只要你认真观察,还会发现更多的小数的。
2、读小数。
师:你们会读这些小数吗?
(抽生读)
师:(指着0.48)这个数我读成零点四十八行不行?
生:不行!
师:(板书0.96)这个数应该怎么读?
生:零点九六。
师:读成零点九十六行不行呢?
生:不行!
师:你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗?
生:一个一个的读。
生:比如0.12,要读成一二,不能读十二。
师:我明白了,你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧?
师:(板书12.34)那这个数怎么读呢?
生:十二点三四。
师:怎么不读作一二点三四了呢?
生:前面的还像以前那么读。
师:哦,小数点前面的数还按照整数的'读法来读。
师:老师这里还有一组信息,你们能读出来吗?
(投影出示)
(1)今年冬天威海下了一场大雪,最厚处大约为1.96米。
(2)巴西的某份报纸,长3.2厘米,宽2.5厘米,大约只有两张邮票那么大。
(3)丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙,长约2米,宽0.88米,是世界上最大的钥匙。
3、写小数。
师:看来同学们已经会读小数了,那你们会写小数吗?
生:会。
师:我们先一起来写一个好吗?
生:好。
师:来,哪位同学想说一个小数?
生:0.16。
师:(板书0.16)你们知道这个点叫什么吗?
生:小数点。
师:写小数点的时候要写成一个小圆点,位置要*下一点。
师:下面请每个同学写两个小数。
师:写好后给同学看一看,并且要读给同桌听听,有问题要及时纠正过来。
(同桌交流)
[评析:生活中学生已经接触过很多以元角分为单位的小数,对小数有一定的认识,让学生说出生活中见到的小数,充分体会到小数在生活中的广泛应用。学生对小数的读写有一定的基础,在尊重学生已有经验的基础上,让学生自己进行读写的过程中,教师加以点拨,学生就很好地掌握了小数的读写方法。]
二、初步理解小数的意义。
1、以米为单位理解小数的意义。
师:下面我们继续来研究信息里的知识。
出示:白炽灯与桌面的适宜距离是:1米(60瓦)0.5米(40瓦)0.3米(25瓦)
师:我们平时用的灯泡就是白炽灯,这句话的意思是60瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是1米。
师:你们知道1米有多长吗?来,比划一下。
生:(比划)
师:老师这里有一把米尺,长度正好是1米,请同学们看一看。
师:0.5米(40瓦)的意思就是40瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是0.5米。
师:你们知道0.5米有多长吗?比划一下。
生:(困惑,比划的长短不一)
师:0.5米到底有多长呢?老师建议我们先来研究0.1米有多长,好吗?
师:老师为同学们准备了一些米尺,是纸做的,同桌两个人用一把,用的时候不要争,不要抢,注意合作。现在把米尺拿出来,轻轻的展开放在桌子上。
师:你能在尺子上找到1/10米吗?和同桌讨论讨论,说说你是怎样想的?
生:(同桌一起交流,边指边说)把1米平均分成10份,其中的一份就是1/10米。
师:(在黑板上的米尺上板书1/10米)
师:同学们找到了1/10米。其实1/10米就是0.1米。(在1/10米下面板书0.1米)
师:米尺上只有这一段的长是0.1米吗?
生:不,其中的每一份都是0.1米。
师:你能在尺子上找到0.2米吗?你是怎么想的?
生:把1米平均分成10份,其中的2份是2/10米,也就是0.2米。
(教师在米尺相应的位置板书2/10米和0.2米)
师:还有哪一段是0.2米?为什么?
生1:(指出其中的两段)一份是0.1米,两份就是0.2米。
生2:把1米平均分成10份,2份是2/10米,就是0.2米。
师:现在你知道
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