定风波课堂实录

苏轼的《定风波》表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。下面，小编为大家分享定风波课堂实录，希望对大家有所帮助!

　　一、情趣导入

师：上课前，请同学们听老师用语言描绘一位古人，猜猜看他是谁?风飘飘，水寒寒，驾一叶扁舟来到赤壁之下，不经意间，“乌台诗”案的苦楚又掠过心头。面对这漫漫江水，他顿悟了。哀吾生之须臾，不如听江上之清风，看山间之明月。“一江春水向东流”的哀怨只属于多愁善感的李后主，他只唱“大江东去”的豪迈，只唱“千古风流人物”的激昂。

这位人物是谁?

众生：苏轼。

师：你如何得知?

生1：材料中出现苏轼《赤壁赋》中的名句。

生2：根据材料中的史实“乌台诗”案可以判断此人是苏轼。

生3：豪迈是苏轼词的风格。

生4：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”也是苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的名句。

师：看来同学们对苏轼的生平、作品、风格都非常熟悉，下面我们就来学习一首苏轼的词《定风波》。(投影)

　　二、诵读悟理

师：“三分诗词，七分读”，请同学们自由诵读课文，用笔把不懂的字音或词语打上标记，一会大家来共同解决。”

1、学生自由诵读：

师：同学们遇到哪些不懂读的字或不理解的词语?

生：一蓑烟雨的“蓑”怎么读?什么意思”?

师：哪位同学可以帮他解决这个问题?

生：读 suō，是古代草制的防雨用具。

师：对，这位同学的解释很准确，诵读古诗词，那是用声音去还原作者的情感，我想请同学们推荐一位同学来朗读这首词，看看他是如何用声音来处理本文，还原情感的。

生：按自己的感觉朗诵本词。

师：请同学们谈谈这位同学读得怎样?

生1：声音响亮，但有些字音没读准，如“萧瑟(sè)”。

生2：读得太快了，好像不能表达出作者的感情。

生3：感情是有的，只是节奏不对，太快了。

师：同学们就读音、节奏、感情等方面给这位同学提出了“更上一层楼”的建议，看来同学们对诵读古诗词的要求还是比较清楚的。

要读好一首古诗词，必须做到以下三个基本的诵读要求：

投影：

1、读准字音。

2、读出节奏。

3、读出情感。

师：读准字音，同学们很容易做到。第二点要读出节奏，关于节奏，指的是词语之间句子之间的停顿或间隔。你认为这首词的节奏应该如何划分，请你示范一句。

生1：竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕?

师：为什么这样划分?为什么不是竹/杖芒/鞋轻/胜马，或竹杖芒/鞋轻胜/马?

生：我是根据词义来断句的，如果象老师刚才那样读，会令人产生歧义，或者根本听不懂你说什么。

师：很好，理解准确，解释清楚。同学们都按自己的停顿给这首词划分了节奏，下面看看老师我的节奏处理方式。

(投影划好节奏的词作，教师配乐范读。)

(学生听完后不自禁的鼓掌。)

师：看来同学们已跃跃欲试，那就请同学们一起来齐读这首词，感受诗词的音乐美和节奏美吧。深呼吸，调整情绪，定风波，开始……

(学生配乐仿读。)

师：读得节奏分明，有些抑扬顿挫的感觉了。大家觉得，读这首词还有什么不足的地方吗?

生：总觉得跟老师比，我们还欠缺些感情，怎样才能读出情感呢?