青花教学实录
陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展,则以青花瓷器为最早,在世界享有盛誉。下面是小编为大家整理的青花教学实录,欢迎阅读。
师:同学们好。
生:老师您好。
师:老师给你们带来了精美的画片,请大家欣赏,出示图片的同时配乐,教师诵读
生:这些图片美吗?
师:对,这就是青花。板书
有没有注意老师的解说词啊?其实就来自于课文后面的学习链接,我们读书,还要会关注课后的习题和链接。请大家读课文,遇到生字多读几遍。(学生读书。)
师:读好的同学示意一下。老师检查一下生字新词,细心的同学就发现了,红色的字是生字。同桌先读一读。嬉戏迷惘两鬓斑白锲而不舍纷至沓来郑重其事如饥似渴茅塞顿开
生读词语
师:读得真不错,类似这样的好词,课文中有很多。课文比较长,大家不要怕,长文章有长文章的学法。出示“什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?我开始了苦苦的寻觅。”在课文的第几自然段?
生:第四自然段
师:这是课文的一个承上启下的自然段,承上写了什么?
生:承上讲的是父亲对我的一份企盼。
师:承上讲的是父亲对我的一份企盼(板书:企盼)启下就是作者对青花的寻觅(板书:寻觅)
学生回答。
师:看一看,这样文章的层次就出来了。想想作者为什么要苦苦寻觅呢?
生:作者家是制瓷世家
师:你一下子就找出了原因,还有谁也找出来了?
生:我非常想青花的制瓷秘方。
师:出示“两鬓(bìn)斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。”学生读。父亲想说些什么?
生:父亲企盼“我”通过努力找到秘方。
师:父亲企盼“我”通过努力找到秘方,我仿佛看到了父亲充满企盼的目光。
师:请大家快速浏览课文的5到10小节。
生:作者在书籍里寻找,在废墟上寻找,在祖传的.青花上找到了残缺的没根据自己理想的青花,然后得到了父亲的认可
师:我知道了,你是通过父亲对“我”寻觅青花的态度的转变。还可以怎样说?
师:作者第一过程就是“修复”(板书)第二个内容是什么?
生:复制。仍然遭到了父亲的冷眼。
师:第三次呢?
生:来自自己的创作。
师:这个词用的特别好,创作,创新(板书:创新。为什么要写创新?)得到了父亲欣慰的笑容。谁来说一说?
生:
师:作者寻觅祖传秘方的结果在哪儿呢?你刚才发言了,我想听其他人的声音。指名读
生:“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。我没再问父亲,我想:这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。”一生说之后,全班学生读。
师:你能不能联系上文来说一说你对这句话的理解?小组相互地说一说,然后再站起来说。
生:我认为,仅仅是复制和修复,作者就不会有创新,就不会在传承中创新,在创新中传承。
师:在传承中创新,在创新中传承。
生:我是站在古人的肩膀上的,我的发现是在前人的基础上的。
师:“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花!于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片,完全吻合!”你是怎么理解的?”
生:
师:也就是不能单独地克隆,应该创新。这个句子理解的太好了。
生:“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承”
师:作者找到了自己的目标和方向,怎么一点儿也没有底气呢?再读一下。
生:“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承”
师:这种快乐,再读一下。还有谁来谈一谈自己的理解?
生:我站在古人的肩膀上,在原有的基础上
师:你终于明白了父亲的良苦用心,你们明白了吗?我想谈谈自己的理解。(哨声响了。)
师:这篇文章的语言非常美,我希望同学们能在课后多读一读,如果喜欢,背一背。下课。
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